小學數(shù)學教學中計算能力的養(yǎng)成方法分析

邱華路 遵義市紅花崗區(qū)第十四小學

1 小學數(shù)學計算教學的意義

計算是數(shù)學學習的基礎所在，對學生思維能力的發(fā)展有著重要作用。在日常生活中，計算也有著廣泛的應用，小學生計算能力的培養(yǎng)能夠為其生活帶來更多便捷。就學習層面而言，數(shù)學計算能力是很多學科學習的基礎，在計算過程中學生的注意力處于高度集中的狀態(tài)，能夠實現(xiàn)學生注意力與記憶力的全方面培養(yǎng)，同時還能夠促進學生邏輯思維能力的發(fā)展，增強學生對數(shù)字的靈敏程度。

2 如何提升小學生數(shù)學估算、口算能力

2.1 口算能力練習

對于小學數(shù)學教學來說，口算訓練是非常重要的教學內(nèi)容，是學生計算能力提升的基礎。口算練習的開展能夠為之后的筆算做好準備，學生的筆算計算大多需要對大數(shù)值進行分解，這就需要運用到口算的相關知識，只有學生口算能力過關才能夠保證筆算的正確性。在口算練習中，教師需要保證練習時間的固定性，幫助學生對20之內(nèi)的加減乘除有熟練的掌握，同時能夠熟練背誦乘法口訣表。值得注意的是教師需要對口算訓練時間進行把握，避免練習時間過長，通常來說在每節(jié)數(shù)學課上教師只需要為學生留有5分鐘練習時間，通過學生長此以往的練習，就能夠對相關內(nèi)容掌握非常熟練。大量教學實踐證明，學生通過階段性練習后，絕大多數(shù)學生都能夠對口算有較好的掌握，思維反應能力也有了大幅提升，很多口算題目都可以做到答案的脫口而出。此外，教師還需要重視教學方法的多樣性，讓口算練習具有更強的趣味性。在教學實踐中可以借助游戲的形式展開口算練習，例如口算搶答、口算接龍等，通過不同形式口算訓練的展開能夠實現(xiàn)數(shù)學學習的寓教于樂，讓學生在輕松的氛圍中提升口算能力，多樣化的教學形式還有助于學生興趣的培養(yǎng)，提升課堂教學的有效性。

2.2 估算能力練習

估算同樣是計算的重要基礎，在對學生估算能力進行培養(yǎng)的同時還能夠幫助學生養(yǎng)成良好的計算習慣。學生如果能夠在正式計算前對題目進行估算，就能夠對結果的范圍有大致了解，在計算后就能夠對結果進行判斷，提升計算結果的準確性。例如，某單位組織員工春游，其中有61人去爬山，有53人去游泳，有42人在休息，問出游人數(shù)共計多少？在計算這一題目時學生就可以采用去尾估算法先進性估算，得到的結果為150，在計算之后學生就可以通過與估算值的對比來驗證答案的正確性。所以，教師需要重視日常教學中估算練習的開展，幫助學生掌握正確的估算方法，并在練習中提升學生估算水平。

3 如何完成計算理論與法則的教學

很多小學生在數(shù)學學習中都是采用機械記憶的方法來學習公式，這就使得很多學生無法正確使用公式。教師在教學中需要重視學生對理論知識的掌握情況，幫助學生加深對理論知識的理解。機械式教學很容易導致學生知識遷移能力的匱乏，對計算算理認識不足，在應用上就出現(xiàn)了較為嚴重的問題學生的計算能力無法得到實質性提升，為了解決這一問題，教師需要對理論與法則的教學進行優(yōu)化。

3.1 理論結合實踐

小學生在數(shù)學學習中如果能夠做到主動思考就能夠實現(xiàn)對知識的深層理解，教師在教學中如果僅僅簡單的向學生講解原理結果，往往會導致學生記憶不清晰，很容易遺忘。這就需要教師在教學中做到理論與實踐相結合，引導學生主動思考獨立探究，為學生的思考留有空間。例如教師在講解進位加法時，可以將式子8+5=？寫在黑板上，讓學生進行自主計算，加深學生對進位加法含義的理解，但是有些學生計算出了答案但是卻沒有理解進位的含義。為了讓學生完全掌握進位加法的相關知識，用“湊十法”進行數(shù)學計算，教師就可以借助教具完成教學，教師引導學生將準備的算術棒8個擺成一排，再拿5個算術棒另成一排，學生通過數(shù)數(shù)就能夠得到正確答案。這時候教師就可以教會學生如何運用“湊十法”進行計算，學生將第二排的小棒拿出兩個放在第一排，這時兩排的小棒數(shù)量分別為10和3，自然而然的得到答案。在此之后，教師可以在黑板上寫出一系列題目，讓學生用湊十法進行計算，并探索規(guī)律，讓學生在實踐的過程中內(nèi)化所學理論。

3.2 借助實際展開教學

教師在向學生講解數(shù)學法則時，很多學生都在計算法則關系的理解上出現(xiàn)問題，這時教師就可以借助生活中的實際場景幫助學生加深知識理解。例如在對小數(shù)點位置進行講解時，教師就可以借助生活中常用的人民幣展開教學，用人民幣之間10倍的單位換算關系讓學生了解小數(shù)點位置的重要性，并掌握小數(shù)學在不同位置之間所存在的換算關系。因此，教師在數(shù)學法則教學中應當善于從生活中找出相關案例，并將其應用在教學中，增強教學的趣味性與有效性。

4 數(shù)學計算中習慣的養(yǎng)成

4.1 審題習慣

在解答計算題目時首先要明確題目的問題是什么，因此在教學中教師需要對學生審題習慣進行培養(yǎng)。在教學中我們發(fā)現(xiàn)很多學生都是由于審題不認真而導致的結果錯誤，通常包括題意理解錯誤，運算符號計算錯誤等。學生在完成計算題目時只有審題正確才能保證正確的運算，教師在教學中要不斷強化學生的審題能力，并指導學生按照要求完成題目計算，這就能夠在培養(yǎng)學生計算能力的同時增強學生思維的邏輯性。

4.2 驗算習慣

驗算是保證計算答案正確性的重要方法，因此在進行計算教學時應當幫助學生養(yǎng)成驗算的良好習慣。通過驗算學生能夠發(fā)現(xiàn)自己在計算中存在的問題，并及時改正錯誤，保證計算結果的正確性。通常來說學生在完成計算后可以采用多種方法進行驗算，包括重算、逆算、估算等，這些方法都能夠實現(xiàn)計算結果正確性的檢驗。如果驗算出現(xiàn)與計算不同的結果，就需要對題目進行重新計算，保證結果的正確性。驗算習慣的養(yǎng)成不僅能夠提升學生計算題目的準確性，還能夠幫助學生不斷端正自身學習態(tài)度。

5 小學計算能力培養(yǎng)需要注意的問題分析

5.1 重視計算訓練的層次性與針對性

學生在智力、接受能力等方面都存在一定差異，因此教師在對學生計算能力進行培養(yǎng)時需要重視計算訓練的層次性。換言之，在練習布置時應當具有層次性，將題目分為基礎題、發(fā)展題兩類，讓不同層次的學生都能夠在練習中得到提升。只有增強練習的針對性才能夠實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展，讓學生更快的將知識轉變?yōu)槟芰Γ⑵潇`活運用在生活與學習中。

5.2 重視錯題整理

學生在學習中如果能夠養(yǎng)成整理錯題的習慣將會對能力的發(fā)展大有助益。在教學中教師也應當善于總結學生的錯題，將學生的錯題進行匯集整理并展開專題分析討論，找出學生出現(xiàn)錯誤的原因，為學生錯誤的避免提供幫助。從學生的角度來說，可以對自己的錯誤進行整理并自主分析，不斷提升自身計算能力。

6 結束語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，計算是非常重要的教學內(nèi)容，計算能力對于學生的發(fā)展有著重要意義。因此教師需要重視計算教學的開展，在實踐中不斷探索新的教學模式，為計算教學的開展提供更多幫助，切實幫助學生實現(xiàn)計算能力的提升。