基于工學結合的中職計算機專業Photoshop課程教學研究

許史萍 溧陽市天目湖中等專業學校

Photoshop是目前平面設計行業使用的主流軟件，該軟件很好的實現了圖像掃描、編輯修改、圖像制作、廣告創意、圖像輸入與輸出的一體化處理，既能高效滿足客戶的用圖需求，同時為修圖人員的工作提供了極大便利。掌握該技術為人才就業提供了極大便利，因此，該課程是我校計算機專業必修的專業核心課程。傳統教學模式下，學生對于該技術的掌握比較生硬，尤其是一些細節落實操作的學習，學生存在很強的敷衍心理，致使圖像最終呈現出的整體質量不高。工學結合視角下，學校要求學生以工作實踐為導向，以學生的獨立學習工作為主線，切實提升學生個人的實踐應用能力和職業核心素養，使學生具備扎實的操作功底，為崗位工作適應問題做好充分準備。

一、工學結合視角下Photoshop課程實施理念解讀

工學結合人才培養模式是指“遵循職業教育發展規律，堅持以就業為導向，有效促進學生就業的需要。”工學結合顧名思義就是要實現職業教育的學習培養與工作實踐相結合，實現校內學習與校外實訓的無縫對接，徹底解決用人單位人才需求與職業學生學生能力培養不匹配的問題。

工學結合視角下Photoshop課程實施重點著眼于學生的實踐技能有效提升，它不以單純發展學生的操作技能為重點，而是要讓學生在學習的過程中貫徹落實職業素養的同步提升，著重培養學生愛崗敬業、精益求精的工作精神，讓學生們在具體的工作實踐中加深對Photoshop這一技術的理解，并提升其運用靈活性，以具體的工作實踐，鼓勵學生自主學習、不斷創新。在教師層面，通過校企合作的方式，有專業教師、合作單位經驗豐富的工作技師工作組建師資隊伍，成立“平面設計工作室”，一方面鍛煉學生實踐能力，同時與企業開展合作，選取真實的設計項目，為學生實訓提供專業化指導，讓學生先一步接觸工作實踐中可能遇到的各種問題，提高學生的崗位技能和專業拓展能力，突出“項目導向、任務驅動、工學結合”的現代職業教育理念。

二、工學結合視角下Photoshop課程工作任務落實

1.準備工作

在每一項工作任務正式開始之前，學生都需要進行大量的準備工作，這樣才可以使學生更有信心迎接實際工作案例。因此，教師首先需要借助微課和多媒體引導學生學習課內的Photoshop課程理論知識，在教學的過程中，為了讓學生更好的對課程內容有全面的了解，教師可以通過“作品欣賞一模仿案例一自己創作”的遞進式教學方式，讓學生們逐步掌握和學習作品設計的方式和方法。在這個過程中可以借助小組合作、網絡討論、師生交流等方式，使學生盡可能多的了解和掌握必備操作技能。

2.工作任務分配

平面設計工作室方面初期需要做好對外接洽工作，幫助學生聯系校內外的設計實踐項目，讓學生們有更多真實工作體驗。在學習初期，可以多接一些校內的設計工作，如校內閱讀大賽海報設計、校報封面設計、校內體育活動的宣傳冊設計、班級文化墻設計等工作，這樣更方面學生了解校園文化，同時可以把課內學習所得以更直接的方式與實踐結合起來，提升學生的學習興趣。在這個過程中還需要鼓勵學生多參與一些社會實踐活動及各類技能競賽、職業資格考核等，使學生了解和掌握更多行業先進理念，不斷豐富自身認知。如廣告設計競賽項目、廣告設計師職業資格考核項目等，為學生的學習加分。

3.任務評價

在課程學習接近尾聲時，教師可以引導學生開展互評工作，讓學生們試著站在任務評價的角度反思自己的任務開展過程，培養學生認真細致工作的耐心，鍛煉學生的扎實工作技能。在這個過程中，教師還需要多為學生提出一些中肯意見，如學生在任務完成過程中表現出的優點有哪些方面，缺點具體表現在哪里，可以通過哪些途徑完善等。除了教師評價完，教師可以讓學生們以小組為單位，開展互評工作，這樣可以提升學生的學習責任感，督促他們更加投入后續的學習與研究工作中。

三、結語

工學結合視角下學生需要完成的每一項任務都是真實的，這樣學生在學習的過程中會更加認真，學生的責任心會更強，同時每一個項目學生需要關注的不僅是技術層面的絢麗和技巧，更需要從客戶的角度出發，去使每一件作品都有鮮明的個性特征，這對于學生技能的提升和作品理解都有非常重要的作用。