微課在中職Flash教學(xué)中的應(yīng)用分析

李夢(mèng)茹 晉城技師學(xué)院

前言

Flash課程屬于當(dāng)前我國(guó)中職計(jì)算機(jī)教育體系中的重點(diǎn)課程之一，提升該課程教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果對(duì)于促進(jìn)其專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。運(yùn)用微課開(kāi)展具體的Flash教學(xué)活動(dòng)，能夠打破傳統(tǒng)課堂上學(xué)生們被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，靈活、充滿趣味且可操作性強(qiáng)的微型課程不僅能夠有效集中學(xué)生注意力，更能夠激發(fā)其內(nèi)在潛力。為了探析如何在中職Flash教學(xué)中運(yùn)用微課，筆者現(xiàn)展開(kāi)如下論述分析。

一、精心制作微課

微課是一種集圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字等多種媒體要素為一體的微型視頻課程，其視頻長(zhǎng)度通常為8至10分鐘左右。但為了使得學(xué)生們?cè)谟^看微課時(shí)收獲良好的學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮其學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)作用，教師精心制作微課則是關(guān)鍵前提所在。例如，教師在為學(xué)生們講解“遮罩動(dòng)畫(huà)——放大鏡”的相關(guān)操作之前，教師就可以將具體的操作過(guò)程錄制成小視頻，并放入微課內(nèi)容中，此時(shí)，無(wú)論是學(xué)生們課前預(yù)習(xí)還是課后復(fù)習(xí)，都能夠一目了然地理解“放大鏡”呈現(xiàn)最終效果的基本“放大”原理。此外，微課應(yīng)當(dāng)包含教材知識(shí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，此時(shí)，學(xué)生們?cè)诶梦⒄n進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，則可以根據(jù)自身的實(shí)際需求有選擇性地觀看演示視頻，自由地把握學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、微課情境教學(xué)

興趣是學(xué)生最好的老師，對(duì)于中職院校的學(xué)生們也毫不例外。這也提示廣大教師在開(kāi)展Flash課程教學(xué)時(shí)也應(yīng)當(dāng)關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，只有對(duì)該學(xué)生抱有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才真正愿意了解這方面的知識(shí)。因此，在采用微課模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師則可以注重創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使得學(xué)生們得以在特定的情境中愉悅地學(xué)習(xí)，進(jìn)而收獲良好效果。例如，教師在為學(xué)生們講解“引導(dǎo)動(dòng)畫(huà)之——紙飛機(jī)”的動(dòng)畫(huà)制作要點(diǎn)時(shí)，就可以先向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)“我們很多同學(xué)都會(huì)折紙飛機(jī)，紙飛機(jī)整體上是什么樣子的？需要具備什么樣的特點(diǎn)？在空氣中飛翔時(shí)，紙飛機(jī)的運(yùn)動(dòng)軌跡是什么樣子的？”經(jīng)過(guò)一連串的提問(wèn)，學(xué)生們自然而然地進(jìn)入到教師所營(yíng)造的問(wèn)題情境中，他們也會(huì)更加樂(lè)于思考如可通過(guò)Flash動(dòng)畫(huà)制作表現(xiàn)出紙飛機(jī)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)效果。此后，教師則可以適當(dāng)運(yùn)用微課為學(xué)生們展示在不同自然環(huán)境下（如微風(fēng)、細(xì)雨等）紙飛機(jī)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，以此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們對(duì)Flash動(dòng)畫(huà)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生們所收獲的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)的教材內(nèi)容講解。

三、微課分層教學(xué)

由于不同的學(xué)生們存在著一定的學(xué)習(xí)能力差異，因此，在運(yùn)用微課開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師也需要做到Flash動(dòng)畫(huà)制作的分類、分層次、分組教學(xué)。教師可以按照不同學(xué)生的基本情況分層次設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，例如，教師在為學(xué)生們布置“引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)制作”相關(guān)內(nèi)容的預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，不同的微課可以設(shè)置不同的預(yù)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)內(nèi)容的微課課件，其重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在于強(qiáng)調(diào)注意引導(dǎo)圖層的建立以及引導(dǎo)路徑的繪制上；對(duì)于強(qiáng)調(diào)能力進(jìn)階的微課課件，則可以注重在具體動(dòng)畫(huà)制作時(shí)元件在補(bǔ)間中的旋轉(zhuǎn)角度、大小的變化、顏色的變化等方面的練習(xí)。此時(shí)，學(xué)生們可以針對(duì)自身情況自主選擇要學(xué)習(xí)的課件，也可以在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)內(nèi)容后繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)階內(nèi)容，通過(guò)這樣的不同安排，不僅滿足了不同層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，更有助于全面提升微課教學(xué)效果。

四、微課鞏固輔導(dǎo)

微課具有不受時(shí)間、空間限制獲取的巨大優(yōu)勢(shì)，即學(xué)生們能夠在課前、課后等其他時(shí)間通過(guò)微課進(jìn)行Flash動(dòng)畫(huà)制作知識(shí)的學(xué)習(xí)。特別是在課后練習(xí)階段，學(xué)生們依舊可以根據(jù)教師做制作的微課進(jìn)行進(jìn)一步操作練習(xí)與能力提升，一方面以微課實(shí)現(xiàn)Flash課程知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，另一方面也有助于延伸教學(xué)課堂，為學(xué)生們提供更加便捷與自由的教學(xué)服務(wù)。此外，教師也可以將學(xué)生們實(shí)際操作中時(shí)常出現(xiàn)失誤的內(nèi)容制作成微課片段，并相應(yīng)地融入正確操作示范與典型的練習(xí)習(xí)題，此時(shí)，學(xué)生們也可以結(jié)合視頻不斷強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總結(jié)

在中職Flash教學(xué)工作中運(yùn)用微課模式，可以激發(fā)學(xué)生位于課程的學(xué)習(xí)興趣，使其更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。同時(shí)，借助微課教學(xué)，教師還可以開(kāi)展相應(yīng)的分層式指導(dǎo)、課后鞏固指導(dǎo)，因材施教、以人為本的教學(xué)理念更得以充分彰顯。