微課在中職Flash教學中的應用分析

李夢茹 晉城技師學院

前言

Flash課程屬于當前我國中職計算機教育體系中的重點課程之一，提升該課程教學質量與學生們的學習效果對于促進其專業能力與職業素養發展具有深遠意義。運用微課開展具體的Flash教學活動，能夠打破傳統課堂上學生們被動接受知識的狀態，靈活、充滿趣味且可操作性強的微型課程不僅能夠有效集中學生注意力，更能夠激發其內在潛力。為了探析如何在中職Flash教學中運用微課，筆者現展開如下論述分析。

一、精心制作微課

微課是一種集圖片、動畫、聲音、文字等多種媒體要素為一體的微型視頻課程，其視頻長度通常為8至10分鐘左右。但為了使得學生們在觀看微課時收獲良好的學習效果，發揮其學習主觀能動作用，教師精心制作微課則是關鍵前提所在。例如，教師在為學生們講解“遮罩動畫——放大鏡”的相關操作之前，教師就可以將具體的操作過程錄制成小視頻，并放入微課內容中，此時，無論是學生們課前預習還是課后復習，都能夠一目了然地理解“放大鏡”呈現最終效果的基本“放大”原理。此外，微課應當包含教材知識中的重點與難點，此時，學生們在利用微課進行學習時，則可以根據自身的實際需求有選擇性地觀看演示視頻，自由地把握學習進度與學習內容。

二、微課情境教學

興趣是學生最好的老師，對于中職院校的學生們也毫不例外。這也提示廣大教師在開展Flash課程教學時也應當關注對學生學習興趣的培養，只有對該學生抱有學習興趣，學生們才真正愿意了解這方面的知識。因此，在采用微課模式進行教學時，教師則可以注重創設相應的教學情境，使得學生們得以在特定的情境中愉悅地學習，進而收獲良好效果。例如，教師在為學生們講解“引導動畫之——紙飛機”的動畫制作要點時，就可以先向學生進行提問“我們很多同學都會折紙飛機，紙飛機整體上是什么樣子的？需要具備什么樣的特點？在空氣中飛翔時，紙飛機的運動軌跡是什么樣子的？”經過一連串的提問，學生們自然而然地進入到教師所營造的問題情境中，他們也會更加樂于思考如可通過Flash動畫制作表現出紙飛機運動的動畫效果。此后，教師則可以適當運用微課為學生們展示在不同自然環境下（如微風、細雨等）紙飛機的運動特點，以此進一步激發學生們對Flash動畫的學習動力。在這樣的學習模式下，學生們所收獲的學習效果遠遠高于傳統的教材內容講解。

三、微課分層教學

由于不同的學生們存在著一定的學習能力差異，因此，在運用微課開展教學活動時，教師也需要做到Flash動畫制作的分類、分層次、分組教學。教師可以按照不同學生的基本情況分層次設計微課內容，例如，教師在為學生們布置“引導層動畫制作”相關內容的預習任務時，不同的微課可以設置不同的預習目標，對于強調基礎內容的微課課件，其重點應當在于強調注意引導圖層的建立以及引導路徑的繪制上；對于強調能力進階的微課課件，則可以注重在具體動畫制作時元件在補間中的旋轉角度、大小的變化、顏色的變化等方面的練習。此時，學生們可以針對自身情況自主選擇要學習的課件，也可以在學習完基礎內容后繼續學習進階內容，通過這樣的不同安排，不僅滿足了不同層次學生的實際學習需求，更有助于全面提升微課教學效果。

四、微課鞏固輔導

微課具有不受時間、空間限制獲取的巨大優勢，即學生們能夠在課前、課后等其他時間通過微課進行Flash動畫制作知識的學習。特別是在課后練習階段，學生們依舊可以根據教師做制作的微課進行進一步操作練習與能力提升，一方面以微課實現Flash課程知識的查漏補缺，另一方面也有助于延伸教學課堂，為學生們提供更加便捷與自由的教學服務。此外，教師也可以將學生們實際操作中時常出現失誤的內容制作成微課片段，并相應地融入正確操作示范與典型的練習習題，此時，學生們也可以結合視頻不斷強化自身學習質量。

總結

在中職Flash教學工作中運用微課模式，可以激發學生位于課程的學習興趣，使其更加積極主動地投入到學習活動中。同時，借助微課教學，教師還可以開展相應的分層式指導、課后鞏固指導，因材施教、以人為本的教學理念更得以充分彰顯。