翻轉課堂教學模式在中職計算機應用基礎課程教學中的應用研究

陳明霞 上海市工程技術管理學校

隨著教育改革的發展，人們對中職計算機應用基礎課程教學的要求也逐漸提高，翻轉課堂作為一種新的教學手段，在中職計算機應用基礎課程教學中的應用，是十分重要的。通過對教學方式的改變，提高學生對中職計算機應用基礎課程教學的學習積極性，并通過將計算機基礎課程教學融入學生生活的方式方法，提高學生學習中職計算機的效率，切實提高中職計算機應用基礎課程教學水平。

一、翻轉課堂教學模式的定義及特征

（一）翻轉課堂教學模式的定義

翻轉課堂是以學生的學習和感受為主體，教師起輔助作用的一種課堂模式。完成這種轉變的重要性在于，通過對教學模式、教學形式以及教學途徑的改進來完成課堂翻轉。翻轉課堂的主要實現途徑是互聯網，比如傳統課堂中，教師在課堂中進行知識講解，學生在課堂中進行知識吸收，課后學生再進行知識的回顧與理解。

（二）翻轉課堂教學模式的特征

將翻轉課堂模式應用在中職計算機應用基礎課程教學中，是指中職計算機應用基礎課程通過翻轉課堂，利用互聯網，將課堂中即將要講的知識點，先發放給學生，使學生能夠提前預習課上所將的內容，在正式課堂開始時，學生只需針對性的聽講自己有疑問的問題即可，或者學生只需跟著老師的引導，掌握其理解較困難的操作知識與理論知識即可，不僅節約了課堂時間，提升了課堂的效率，也充分發揮了學生在課程中的主體地位，有利于學生計算機應用基礎水平的提高。

二、翻轉課堂教學模式在中職計算機應用基礎課程教學中的應用意義

（一）教學形式順應潮流，提高學生自主積極性

將翻轉課堂教學模式應用在中職計算機應用基礎課程教學中的意義主要有兩個方面。第一是可以提高學生學習中職計算機應用基礎知識的積極性，在正式的中職計算機應用基礎課堂開始之前，教師可先從互聯網上找到與教學知識點相關的計算機基礎操作小視頻，通過微信公眾號或者作業布置網站，發送給學生，使學生充分了解課堂中所要講的知識點。通過互聯網途徑，使學生的實際生活與中職計算機應用基礎知識相結合，引起學生對中職計算機應用基礎課程的學習興趣，提高學生的自主積極性。

（二）充分利用碎片化學習時間，提高課堂效率

第二，通過翻轉課堂模式，能夠促進學生利用碎片化時間進行計算機知識點的學習。由于在課堂開展之前，教師是通過向學生發放互聯網學習任務的方式，使學生進行課程預習的，學生可以隨時隨地的進行中職計算機應用基礎知識點預習，只要身邊有手機、電腦等，就可以進行學習，不受時間、空間以及地點的限制，能夠促進學生利用碎片化時間進行學習，大大提高學習效率。

三、翻轉課堂在中職計算機應用基礎課程教學中應用原則

（一）學生主體地位原則

翻轉課堂在中職計算機應用基礎課程教學中應用最主要的是要保證學生主體地位。教師在對課程視頻進行選擇或者制作時，一定要考慮到學生的需求，針對不同的需求選取不同類型的微視頻。通過教師針對性的對中職計算機應用基礎課程的知識點進行剖析，以學生生為主體，在進行正式課堂開始前，教師將課堂中的各個知識點進行串聯，自制課堂預習視頻，并通過互聯網的形式對學生進行發放[3]。學生提前進行課程學習，在正式中職計算機應用基礎課程教學中，教師只需有針對性的對學生所提出的疑問進行回答即可，真正做到以學生的需求為主體，提高學生學習的主體地位。

（二）教學反饋原則，提高學生學習效率

在進行翻轉課堂時，教師可以針對課前預習視頻的計算機操作步驟、理論知識、軟件選擇等，對學生發放調查問卷，對于合理的意見，教師應聽取并進行改進，由此建立良好的教學反饋機制。教師通過課前視頻，使學生進行課堂知識學習，學生通過反饋，對視頻提出改進意見，這一過程形成了積極閉環教學，能夠有針對性的提高學生的學習效率。

（三）寓教于新的計算機教學形式

在進行翻轉課堂時，日常課堂開展過程中，學校可采取師生能夠共同參與的形式進行課程開展，引導學生進行自主學習。如開展計算機基礎軟件應用探究、花樣計算機基礎軟件應用大賽等活動形式，以學生喜聞樂見的形式為媒介，通過學生為主體，老師輔助開展的方式方法，使學生將課堂上所學習的計算機知識，融入到計算機實際操作中去，不僅能夠使學生熟練的利用計算機基礎操作方式，還能培養學生的學習熱情，提高其自主學習能力。

四、翻轉課堂在中職計算機應用基礎課程教學中的實施

（一）課前預習準備部分

1.明確學習目標，提高正式課堂效率

將翻轉課堂運用在中職計算機應用基礎課程教學中，在上課之前，教師對課堂內容進行明確的掌握了解，利用微視頻的形式對學生發放預習內容，明確課堂教學目標，學生在正式學習前已經進行了課堂知識的預習，能夠提高正式課堂的學習效率，有針對性的解決學生的問題，避免出現學而不會，知識點與學生所產生的疑問不對口的情況。

2.充分利用課前調研，明確學生學習需求

為了更好的以學生為主題開展翻轉課堂在中職計算機應用基礎課程教學中的實施，首先當明確學生需求。教師在進行備課前，可以利用互聯網對學生發放調查問卷，了解學生的學習需求。也可以通過匿名提意見的方式，來了解學生對教師教學的意見，對于合理的意見教師應當聽取并進行改進，以提高中職計算機應用基礎課程教學水平。

（二）課堂實施部分

翻轉課堂課堂實施部分最重要的是，要將翻轉課堂將中職計算機應用基礎課程與學生實際生活“接軌”，主要有兩方面，一方面是翻轉課堂的方式與學生生活接軌，將翻轉課堂應用于中職計算機應用基礎課程的學習，教師需要通過互聯網對學生進行課程內容的推送，當今時代，學生對互聯網、微課堂等新興事物比較感興趣，利用互聯網的途徑能夠更好的順應學生的生活方式，與學生生活接軌。另一方面是翻轉課堂的內容與學生生活接軌，翻轉課堂內容不局限于課本知識，還需對課本知識進行擴張，如與所學內容有關的計算機趣味廣播、計算機基礎知識操作視頻等、形式多樣，均來自于學生身邊，更能夠使學生感受到中職計算機應用基礎課程的實用性，提高對其的學習興趣。

（三）課后課堂反饋部分

將翻轉課堂應用于計算機應用基礎課程教學中，由于大大提高了課堂的利用效率，教師在課堂時間充裕的情況下，可以通過調查問卷的形式，向學生征集課堂效果的反饋，通過學生的反饋，教師有針對性的對課堂內容進行改進，能夠大幅提高中職計算機應用基礎課程教學水平。

五、結語

總之，隨著社會步伐的不斷加快，翻轉課堂教學模式在中職計算機應用基礎課程教學中的應用研究，仍需繼續進行。在今后的的發展過程中，通過明確學習目標，提高正式課堂效率，充分利用課前調研，明確學生學習需求，切實提高中職計算機應用基礎課程教學水平。