中職學業水平考試下計算機應用基礎的教學改革

鄭海民 福建省永春職業中專學校

引言

實施中等職業教育的學校，其定位是在九年義務教育的基礎上培養大量具備專業技能的人才和高素質勞動者。近年來，學業水平考試備受社會各界的重視，根據閩教職成（2019）3號文，計算機應用基礎作為公共基礎知識進行學業水平考試的合格性考試，其成績將成為中職學生畢業和升學的依據之一。學業水平考試作為一項公平公正的學業考評測驗，對學生的能力和水平提出了一定的要求，這就需要中職教學與時俱進，進行革新。但在實際的計算機應用基礎教學過程中，傳統的計算機應用基礎教學模式仍充斥著許多固有的弊端，對學生未來的發展極其不利。因此，在中職計算機應用基礎教育中，廣大的計算機應用基礎教育工作者應該認清局勢，立足于學生的學業水平考試，及時轉變教學策略，幫助學生打下良好的基礎，從而在學業水平考試中取得優異的成績。

一、基于學業水平考試實施中職計算機應用基礎教學改革的必要性

由于中職學業水平考試的競爭環境日益激烈，中職學生想要順利的通過考試，就必須提升自身的綜合素養，增強處理信息的能力，才能在激烈的競爭中取得成功。二十一世紀是信息化、現代化的時代，中職學業水平考試中計算機應用基礎的重要性大幅度提升。許多中職學校已經認識到了計算機應用基礎教育對學生發展以及就業的重要性，計算機應用基礎教學也扮演著越來越重要的角色。

傳統的計算機應用基礎教學模式雖然通過了時間的考驗，但因為時代在迅速發展，在實際的授課過程中出現了許多問題，這也說明了傳統的教學方式本身存在著些許不合理的因素。例如傳統的計算機應用基礎教學教師授課方式相對單一，針對性不強，不能因材施教；計算機應用基礎服務于經濟生活，常常包含較為枯燥的知識理論，而傳統的計算機應用基礎課堂也相對比較沉悶，不能調動學生的學習積極性。在傳統的中職計算機應用基礎教學過程中，填鴨式教學為主要的授課模式，部分計算機應用基礎教師還沒有充分地認識到計算機應用基礎教學對學生的影響，只重視學生的理論學習卻輕視了對學生運用計算機應用基礎處理信息能力的培養。

鑒于以上所述，在學業水平考試的背景下，實施中職計算機應用基礎教學改革是十分有必要的。

二、中職計算機應用基礎教學改革舉措的探究

（一）中職計算機應用基礎教學應結合信息化技術進行教學

教師在課堂教學的過程中，應該結合當下流行的信息化技術，滿足學生的個性化需求，激發學生的學習熱情。教師要熟練運用信息化技術，并結合傳統授課方式的優點，進行教學方法的創新。通過動畫演示等形式，講解計算機應用基礎的知識，引發學生對授課內容的關注度。

在條件允許的情況下，教師可以使用藍墨云班課等軟件與學生進行課堂互動，轉變課堂單一教學的方法，讓學生充分參與到教學活動中來。通過采用線上與線下相結合的手段，增添課堂教學的科技感和趣味，加強學生與教師之間的互動，讓學生充分理解教師的授課思路，消除學生對計算機應用基礎課程的陌生感和距離感。

（二）中職計算機應用基礎教學與學生上機練習相結合

由于計算機應用基礎自身的特點，對于這門科目的學習不能只依靠教師的課堂教學，還需要學生在實踐中進行動手操作。

計算機應用基礎的服務對象是經濟社會，與現實生活有著較為密切的聯系，傳統的計算機應用基礎教學對學生的動手能力不夠重視，教師的授課方法較為單一，不利于學生的發展。因此，對中職計算機應用基礎的教學方法進行創新就需要從學生的上機練習著手，將教師講解與學生上機操作相結合才能實現良好的教學效果，中職計算機應用基礎教師要在最大程度上給予學生上機操作的時間和空間，使學生能夠在實踐方面投入更多精力和時間，在實際的操作中積累計算機應用基礎的經驗，從而更好地理解課本上的理論概念。將計算機應用基礎課堂教學與學生實際操作相結合能夠突破傳統的教學環境，為學生創造更好地學習氛圍。教師在容許學生自主操作的同時，也于無形中培養了學生的自控能力和自我管理能力，培養了學生的獨立探索能力，同時也為學生以后的發展奠定了堅實的基礎。

（三）中職計算機應用基礎教學與分層教學相結合

計算機應用基礎課程需要學生具備一定的計算機知識，其內容較難被學生理解、掌握，起步有比較大的難度，新入門的學生對教學內容不熟悉，容易喪失學習的自信心；而有些學生的接受能力和自主學習能力較強，對課堂上講解的知識已經充分吸收和理解，教師所講的內容對于他們而言比較簡單。針對這一情況，就需要教師根據學生現有的學習水平和知識接受能力的差異，將學生科學地劃分出層次并有區別的進行教學引導，依據學生能力水平的差別分配不同的學習任務。使學習基礎薄弱、學習能力較慢的學生也能夠跟上教師的教學進度，進而帶動學生的積極性，提高學生在教學中的參與度，使得學生能夠在能力范圍內完成學習任務，幫助學生建立良好的思維模式，增強學生的自主性，培養學生健康的心理，讓學生重拾學習的自信心。

（四）中職計算機應用基礎教學與學生合作探究相結合

創新中職計算機應用基礎課堂教學的方法需要從多個方面進行。學習計算機應用基礎，不僅需要學生自主學習探究，還需要學生組成學習小組進行合作探究。傳統的中職計算機應用基礎的課堂教學方法主體是教師，學生的在課堂中居于邊緣地位，想要扭轉這一局面，教師就要及時轉變教學方法，以學生為中心，讓學生通過小組合作探究的形式解決學習過程中的問題。學生自主合作后，教師可以請學生分享學習成果，并進行針對性地講解和點評。采用教師教學與學生合作探究的教學方法，可以培養學生與人合作的能力，提高學生之間的配合度，使學生在交流合作的過程中激發創造靈感，幫助學生快速有效地掌握知識點。

三、結束語

綜合以上所述內容，結合中職計算機應用基礎的教學現狀，我國中職的計算機應用基礎教學任重而道遠。隨著學業水平考試要求的不斷提高，計算機應用基礎學習的難度也不斷增加，中職計算機應用基礎教學應該立足于學業水平考試，優化教學方法，實行教學改革。計算機基礎教學需要教師不斷研讀中職學業水平考試的相關文件，把握教學方向，調整計算機應用基礎教學的內容，為學生畢業就業或是進一步地升學打下穩固的基礎。中職教師還要大力提倡學生自主探索，并從學生的實際上機過程中尋找典型的錯誤案例，及時糾正并做出講解，從中總結出計算機應用基礎教學的經驗，讓學生更好地理解計算機應用基礎這門課程，幫助學生建立起學習的信心，讓中職計算機應用基礎教學工作在學生興趣濃厚的情況下順利開展，以達到促進教學、實現學生順利通過計算機應用基礎學業水平考試的目的。