基于翻轉課堂的高校物理電磁學應用探究

張紅衛 南京航空航天大學金城學院

引言

隨著教育體制和新課改的不斷推進和發展，翻轉課堂的興起為物理電磁學教學增添了新鮮的血液。在物理電磁學中應用翻轉課堂，不僅符合現代發展需求，同時又充分營造為學生營造良好的學習環境，對學生學習物理電子學知識起到積極的作用。當前，高校物理電磁學教學還存在教學理念相對滯后、教學方式過于單一、教學內容更新緩慢的問題，因此，需要不斷創新物理電磁學教學方式和方法，改變傳統教學模式，充分尊重學生主體地位，讓學生通過翻轉課堂積極參與到物理電磁學學習當中，從而有利于提高學生物理學習的效率和成績。

一、當前高校物理電磁學教學現狀

(一）教學理念相對滯后

受傳統應試教育影響，很多高校仍然采用傳統的教學模式，傳統的教育理念強調了教師的主導地位，學生被動接收知識。并且教育理念相對滯后，教師以向學生傳授知識為目的，通常都是按照教材內容進行講解，未能充分激發學生學習興趣以及培養學生的創新能力。物理電磁學教學是需要相關實驗內容才能夠使學生全面掌握所學知識。教師采用灌輸式的教授知識，忽略了對學生電磁學素養、價值觀的培養，使學生逐漸對電磁學失去興趣。

(二）教學方式過于單一

在當前很多學校的物理電磁學教學當中，教學方式過于單一，通常都是由教師為主體進行講解知識，學生按照教師的思路和方法進行學習。造成很多學生在電磁學學習當中缺乏思維創新能力和自主學習能力，用單一的教學方式使豐富生動的電磁學知識簡單化，同時也使物理課時間都用在公式推導教學上，不僅很難激發學生學習物理電磁學的積極性和熱情，也使物理電磁學教學未達到預期的效果，且教學質量不理想。在電磁學教學中，具有一定的探究性和實驗性，由于教學方式過于單一，缺少討論環節和實驗環節，不利于發揮學生的主觀能動性和創新能力。

(三）教學內容更新緩慢

在物理電磁學教學內容中，很多例題和習題較為陳舊，并且電磁學教學內容還存在重復的現象。教材是教學的工具，教材內容能使教學取得事半功倍的效果，當前物理電磁學內容與部分物理內容重復和后面所要學到的電磁學實驗課內容相重。并且很多學校的電磁學內容沒有融入物理學史，未包含社會當中電磁學發展動態以及電磁學在工程和高科技中的最新應用。并且教學內容更新緩慢，教學內容存在一定的不足和缺陷，造成很多學生在學習物理電磁學時缺乏正確的認知和態度。導致物理電磁學教學效果不理想，同時也不利于提高學生學習電磁學中的自主創新能力和自主創新意識。

二、基于翻轉課堂的高校物理電磁學教學改革策略

(一）課前對物理翻轉課堂設計

隨著信息技術的不斷發展，翻轉課堂是建立在信息技術的基礎上，被廣泛到運用到各個教學當中。例如，在講“電荷及其守恒定律”時，教師要對所學知識中重點與難點內容以及之前學過與電磁學有關的內容設計好課前教學課件。在上課過程中讓學生通過教學視頻自主學習知識，不斷培養學生自主學習能力，使學生初步了解電荷及其守恒規律這一系列知識點。教師可以根據課前學生預習情況，利用微課元素，豐富電磁學翻轉課堂內容，將微課元素引入課堂，不僅能將抽象畫的電荷及其守恒定律知識更加具體化和直觀化，也使學生能夠通過視頻更加直觀的了解所學內容，降低課題知識難度，進一步增加了電磁教學的趣味性。教師可以根據微視頻，對翻轉課堂教學進行優化，科學合理的為學生設置有關電荷守恒定律問題，引導學生自主分析和探討。使學生在分析問題和解決問題過程中，充分理解電荷量概念以及電荷守恒定律等。

(二）創立創新實踐教學情境

物理是一門以實驗為基礎的學科，翻轉課堂的應用不僅使很多實踐操作讓學生充分了解，同時也有利于學生通過實驗更好地了解知識內容。在電磁學教學中，教師可以將一些電磁學的相關實驗巧妙的融入到翻轉課堂中，創立創新實踐教學情境，營造翻轉課堂學習氛圍。例如，在對學生講解“測定電源的電動勢和內電阻”這一實驗時，教師可以運用多媒體為學生創設故事情景，將“測定電源的電動勢和內電阻”實驗引出。教師可以運用翻轉課堂中的微視頻，為學生呈現實驗的全過程，適當為學生設置情景問題，激發學生思維創新和自主學習能力。在具有實驗設備和資源的前提下，讓學生通過觀察視頻中的實驗過程，以小組合作為單位，讓學生根據情境自主完成實驗內容，從而有利于提高學生的動手能力和實驗能力。

(三）引導學生課后鞏固知識

在物理電子學教學中，由于受教學設備以及教學時間的限制，很多有關電磁學的教學實驗不能很好的展現給學生，并且很多學生在課堂實驗教學中不能動手動腦親身實踐，導致實驗教學流于形式。教師可以運用翻轉課堂教學的有效性，在實驗教學過程中，將實驗全過程運用DV、手機記錄下來，之后為學生制作成教學課件。在課下發送給學生，并且引導學生在課下組成小組合作的形式，讓小組成員之間充分學習視頻內容中有關電磁學實驗過程中，并且要讓學生充分了解電磁學實驗需要注意到的事項以及問題，教師可以為學生布置課后作業，讓學生以小組合作為單位，共同完成教師所布置的課后作業。教師通過教實驗教學制作成視頻和教學課件，既有利于學生可以通過視頻能更清晰的看清電磁學實驗過程，還能夠進一步提高學生學習成績，充分培養小組合作學習的意識，小組之間在課下能夠互相幫助、而且能夠互相學習，不僅有效增強學生電磁學相關知識、促進學生之間合作能力，同時又培養學生物理素養，使翻轉課堂在物理電磁學教學中更加具有實效性。

三、結語

將翻轉課堂運用到物理電磁學課堂教學中，不僅是當前物理課程改革的需要，同時又能促進學生的全面發展，不斷提高學生學習物理電磁學的興趣，同時又能夠培養學生物理素養，全面激發學生學習的主動性，為學生物理電磁學學習提供良好的學習環境，有效激發學生創造能力和思維創新能力。基于翻轉課堂的高校物理電磁學教學改革策略主要體現在，課前對物理翻轉課堂設計、創立創新實踐教學情境以及引導學生課后鞏固知識，從而有利于進一步提高學生學習成績和課堂教學質量。