能力導向下的高職計算機文化基礎實踐分析

張艷萍 山東信息職業技術學院

引言

作為公共基礎課程，計算機文化基礎課程是計算機專業的必修課程。本課程使非計算機專業的學生能夠學習計算機的基礎知識并提高他們應用計算機的能力。對于計算機專業，他們可以為下一個研究奠定基礎。下文對學生學習該課程存在的諸多問題進行探討。

1 以能力為導向分析高職院校人才培養需求

培養應用型人才是人才導向型人才培養體系的重中之重，并產生了良好的反響。具體說來，培養人才需要做到：首先，一定要著重培養學生從整體到局部的能力，改進培養機制，使其涵蓋教室課堂及課外實踐等，為了達到培養學生知識素養和技能的最好效果，我們一定要完善相應的實踐學習與理論教學相結合的機制。然后，對于傳統的人才培養，我們一定要打破這種模式，并且，著力培養能力導向型的人才，使其在高職學習機制中可以更好發展。因為，職業性與應用型是高職教育活動的首要特點，所以，為了達到高職教育活動的最佳效果，我們一定要著重培養學生的實踐能力。最后，不同于傳統的評價考核，能力導向下的高職人才培養的考核機制有了一些新改變，其不僅看重知識教育方面，而且，看重學生自身在能力導向下的實踐技能的發展效果。

2 高職計算機文化基礎學習現狀

計算機文化基礎課程的目的是使學生能夠學習信息，學習計算機的簡單操作，以及使用Office軟件。但最重要的是提高學生的獨立操作和學習能力。然而，就當前的授課模式來看，絕大部分都是理論與實踐相分離的，這種學習模式會讓學生難以理解吸收所學內容，故而使學生的學習效率大大下降。就當前情況而言，計算機文化基礎的講授方式主要以演示法和練習法為主，式樣很少，而且，這種學習方式是以老師講授為主，學生只需認真聽講并且課后做練習題即可。在這種學習方法下，學生經常被動地接受老師說的話，他們的熱情很低。學習氛圍不好，所以不能討論他們對學習興趣的培養。

3 能力導向下的高職計算機文化基礎實踐研究

3.1 增進認識，改變計算機學習觀念

無人不曉，網絡平臺中的信息資源在大數據時代的前提下非常的豐富。學生們可以通過多重途徑來獲取與計算機技術方面有關的知識與技能，這些途徑包含運用書本和計算機技術等。對于高職院校計算機科學基礎課程的學生，應及時改變學習觀念，充分了解大數據時代。恰當的運用從網絡平臺上獲取的資源來充實自己，提升自己，細心整合網絡信息資源和計算機文化基礎課程的教材內容，并從中獲取知識技能。

3.2 組織和探索學習，提高學生的課堂參與度

計算機技術不斷發展，日益更新，但在實際的學習生活中，新知識卻不能及時的進入課堂，此時，學校就應該著重培養學生的思維模式，激發學生自主學習的積極性，培養學生敏銳的去發現計算機的技術更新與發展狀況，只有這樣，我們才能提高計算機水平和學生思考計算機的能力。在學習高級計算機的過程中，學生應該建立一種基于探究的學習方式，例如，學生可以分組創建電子表格。而且，在探索性學習任務中，積極引導學生自主學習，使學生能夠獨立思考。并通過相互交流的方式來啟發思維并完成探究學習任務。

3.3 有效開發微課堂，培養學生獨立學習的能力

學生可以隨時觀看共享平臺上的微課視頻，這樣，就可以及時預習、學習和復習。學生在做微課時，首先，要選好主題，一定要符合實際且標記好重難點，為了引起學生的注意，我們必須為微課程取一個有趣的名字； 其次，在制作微課件和微視頻時，一定要細心和耐心，在里面加入一些多元化的元素并且要做好后續工作；最后，學生將完成的微課程和微視頻上傳到在線平臺，供學生獨立學習和學習。微觀課程教學模式不僅是“互聯網+”的產物，也是高職計算機文化基礎課程改革的重中之重。微課作為一種精簡的教育材料，是為了解決一些知識重難點而由學生制作而成的，微課包含微視頻和微課件，學生不僅可以滿足學生的零散學習，還可以滿足學生的自主性和個性化學習。微課程教學模式不僅可以提高學生的注意力，還可以激發學生的學習積極性。讓學生可以在自主研究性學習中，提升自己的實際操作能力并提高理論素養。學生建立的微課網絡學習平臺促進了微課教育模式的大力開展。

3.4 加強實踐學習

我國已漸漸發展進入了信息化時代，因此高等職業院校的學生也應該隨著時代潮流增強對計算機的使用，并在此基礎上，全面發展自身的素質。目前，就業一直作為高等職業院校的教學目標，因為計算機課程有著自身的特殊性，所以應該著重強調計算機文化基礎課程的發展進步。 為了讓學生能夠成功地將計算機應用到自身的工作中去，應該將計算機學習和實習崗位串聯在一起。只有這樣，我們才能不斷提高學生的判斷，組織和表達能力。高職院校應該了解學生使用不同專業需求的不同發展規律來學習計算機知識。通過這種方式，我們可以在改革計算機文化基礎課程時追求卓越，實現更好的發展。為了讓學生更精準地了解計算機且有更多的實踐工作，計算機文化基礎知識在組織學生學習時，要將實際工作與生活相結合。這也將提高學生的學習積極性，也加深他們的思維，提高他們的實踐性。為了讓課程內容更加多樣化，職業導向下的計算機文化基礎課程需要對不同的專業進行不同的改革。為了達到最佳學習效果，教學方法必須多樣化。 高職院校開設計算機科學基礎課程有很多種方法，包括示范學習方法，指導學習方法和討論學習方法。比如指導學習法就要運用到計算機的結構和組成過程中，要求學生提前預習，而討論學習法就要運用到課堂中去，具體是小組之間先進行討論，然后學生在來進行糾錯與改正。這樣而言，不僅能夠增強學生的信息整理能力和溝通能力，而且還能夠加深學生的記憶。

3.5 加強培訓評估，加強學生的計算機思維

學校和學生調整創新專業考核評價體系是為了加深學生的計算機思維發展，而且，可以在高職計算機學習中運用到綜合學習的培訓目標。在考評中，學生應著重檢查計算機理論知識和實踐動手能力，特別要強調學生的獨立思考能力的發展，在這方面，提出了一些相應的解決方案來促進學生的學習效果。

4 結束語

在職業導向基礎下，對高等職業院校的計算機文化基礎課程學習方式進行創新，通過這一舉措，除了不斷提高學生對計算機知識的熱情外，學生的能力和專業素質也得到了提高。個人或團體學習也是職業取向的積極影響。