以就業為導向的中職學校計算機教學策略探究

王德厚 畢節市財貿學校

社會經濟建設發展中，計算機及其相關技術發揮了重大作用，尤其是在互聯網經濟時代，計算機技術的作用日漸突出。然而在中職學校計算機專業教學過程中，忽視了學生職業能力的培養，致使中職學校畢業的學生面臨嚴峻的就業問題，同時影響中職學校就業率的提高，這對中職學校的發展極為不利。職業院校辦學特色為社會培養技能型應用人才。因此，中職學校需立足當前計算機專業教學現狀，堅持以就業為導向，深入開展教學改革，積極探索有效的計算機教學策略，有效提高學生計算機專業技能，為今后的就業夯實基礎。

1 以就業為導向改革中職計算機教學的重要性分析

信息化時代，計算機技術在社會各領域中推廣應用，并發揮出了重大作用。正因如此，社會對計算機人才有更高要求，同時也對計算機專業人才的專業能力提出了更高的要求，無形中對廣大中職學校、高校的計算機專業教學提出了新的挑戰，才能為社會培養出大量滿足崗位需求的專業人才。然而傳統模式下，中職學校計算機專業教學，主要以理論為主，實踐為輔，造成培養出的計算機人才，通常是具備豐富的計算機專業理論知識，尚未掌握實踐能力，即使具備實踐能力，也僅停留在一些簡單的操作，無法滿足當前現實工作崗位提出的具體要求。然而以就業為導向的中職計算機專業教學改革，則一改以往的重理論、輕實踐的教學現狀，注重學生計算機理論知識的掌握，同時注重學生計算機理論知識應用能力的培養，以此有效提升學生計算機綜合素養，真正實現了以社會市場人才需求為基礎，教學培養工作具有針對性、實效性，有效促進了中職學校畢業生就業競爭能力。由此可見，在中職計算機專業教學中，以就業為導向，實施改革的重要性。

2 以就業為導向的中職學校計算機教學策略分析

基于上述分析可知，中職學校計算機以就業為導向變革教學模式，對培養實用性人才具備十分重要的作用。因此，中職學校需立足計算機專業教學現狀，積極探索有效途徑。筆者結合個人長期一線教學工作經驗，就以就業為導向的計算機教學策略，通過個人語言進行簡要介紹，希望為廣大中職學校計算機教育工作者提供教學幫助。

2.1 明確計算機人才培養目標

以就業為導向的中職學校計算機教學，需要中職學校及教師深入市場，及時掌握當今社會市場中對計算機人才能力的具體需求，并樹立以就業為導向的教學理念，在實踐教學中，應該會提升中職學生就業競爭能力，不斷革新教學方法與手段，突出中職教育的優勢?；谶@一認識，中職學校與教師，需定期深入市場做必要的計算機人才需求調研工作，全面掌握計算機人才有著哪些方面的素質要求，之后以市場需求，制定與之相適應的計算機人才教學培養目標，同時嚴格按照課程，制定合理的教學計劃，為實現計算機教學目標夯實基礎，以此最終培養出符合市場需求的計算機技能人才。

2.2 科學設置教學課程

中職學校計算機專業教學活動的開展，主要以課程為主，意味著課程直接關系到計算機專業教學最終成果。基于以就業為導向的計算機專業教學，應該設置相應的專業課程，方可保證計算機專業教學工作符合就業能力培養需求。基于此，中職學校需在計算機課程設置方面，結合市場需求，科學設置相應的課程，保證課程具有較強的針對性，從而保證中職學生掌握的計算機專業知識與能力滿足社會實際需求。同時，在設置課程時，需重點考慮計算機人才培養目標。具體言之，中職學校在設置課程時，需充分尊重學生的個體差異，同時需要突出職業教育的優勢，滿足不同層次學生真實學習需求，為學生提供個性發展的平臺。需強調的是在課程設置中，除了必修課程之外，還需設置多種選修課程，然而在設置選修課程時，需要注意的是一定要結合計算機技術最前沿發展成果，讓學生自由選擇自己喜歡的并且實用的計算機選修課，這些技能都是未來市場就業競爭的重要資本。除此之外，新時期下，社會市場需求的人才，注重技能與能力的綜合發展，尤其是實踐能力，更是當前人才必備技能之一。因此，中職院校應注重實踐課教學，始終堅持理論與實踐相結合，在完成理論教學之后，及時組織學生開展實踐訓練，將培養學生與提升學生計算機實踐操作能力作為首要培養目標。同時，為了突出職業教育的優勢，需加大校本教材的開發力度，設計出具有學校特色的專業課程，從而培養出具有專業特殊技能的畢業生，進而有效提高學生的就業競爭能力。

2.3 創新教學模式

傳統模式下，計算機教學內容較為單一，同時計算機教學知識滯后，學生全面掌握了教材中的知識與技能，也遠遠滿足不了當下社會發展提出的最新要求。因此，有必要創新教學模式。例如：在“photoshop”這一計算機技能教學中，傳統教學模式下，主要是由教師進行與之相關的理論教學，同時進行示范，之后讓學生先是熟記理論，并進模擬實踐。整個過程中，教師依舊是占據了主體地位，不利于學生自主性的發揮，這與新課改的教育理念相悖。在教育改革深入的背景下，中職學校計算機專業教學需在課堂中，體現學生的主體地位，關注每一位學生的發展。計算機教師可采用項目教學法，以具體的案例為對象，引導學生設計出具有個性化的產品。例如：為某一公司設計出具有公司特色的招商廣告等，通過這種實踐與理論相結合方式，可促進學生理論知識記憶，同時可促進學生理論知識應用能力的提升。在課程內容講解完成之后，可布置實踐類的課后作業，鼓勵學生利用課余時間拍攝收集更多的圖片素材，并進行美化處理，這種作業可增強學生的學習興趣，同時可借助作業鞏固學生的計算機理論知識，促進能力的提高。同時，教師可組織學生進行實踐教學的互評，并且教師也需給予相應的總結性評價，讓學生在評價中明確自身的不足，進而提高自己。

2.4 開展校企合作模式

中職學生在畢業之后，會進入各種類型企業中工作，承擔相應工作崗位的職責。因此，在社會對人才需求不斷變化的情況下，中職學校在實施以就業為導向的計算機教學改革中，需注重與企業的合作，建立長期合作有效機制，開展校企合作模式，雙方簽訂人才培養協議，結合企業需求，培養出企業實際需求的人才[5]。在這種合作培養模式下，可充分發揮企業、學校雙方的優勢，有效解決了中職學校、企業兩方面的問題。具體言之，合作培養模式，一方面解決了中職學校畢業生就業問題；另一方面為企業發展輸送了大量的計算機人才，相比現代學徒制教學模式更值得嘗試。

3 結語

綜上所述，中職學校需以就業為導向，實施計算機教學改革，并發揮職業教育特色，同時加強實踐教學，方可培養出大量適應社會需求的計算機專業人才。