基于大數據背景下高職院校信息化建設的優化措施探析

劉宇 南寧職業技術學院 廣西南寧 530008

引言

在經濟全球化的局勢下，經濟的快速化發展使越來越多的人享受著數據時代帶來的無限快捷和便利，數據時代越來越受大眾的歡迎。而這也意味著所有行業領域要想發展就必須與時俱進，使自己的建設必須要與數據時代相契合，不能按照以往的方式卻固步自封來謀求發展。因此高職院校的信息化建設在基于“大數據”這一背景下，大量應用信息技術的同時提高自身技術的掌握并改進和完善學校的信息系統。這樣不僅會提高院校信息化建設的水平和質量，也會推進中國整體教育事業的發展進程。

一、大數據時代特征

亞馬遜前任首席科學家Andreas Weigend曾說過：“數據是新的石油。”這一看法在當時引起了無數人的支持和贊同。眾所周知，石油是任何一個國家的經濟必需品，它可以作為軍事和工業的原料，也可以經過加工后成為人們日常生活所需要的汽油、瀝青等，它的作用超乎所有人的意料。因此，當那個時代許多人都將數據比作石油時，數據的作用到了什么程度就已經不言而喻了。

（一）數據量大

“數據時代”，顧名思義就是以數據為主，因此數據量大是它的首要特點。大數據的起始計量單位至少是P(1000個T)、E(100萬個T)或Z(10億個T)。

（二）類型繁多

大數據時代的類型紛繁復雜，它集地理位置信息、視頻、音頻、網絡日志和圖片等于一身，且各個內容之間相互聯系，在它們的共同作用下形成了一個龐大的數據系統。由于類型多，所以對數據的處理能力自然而然也有了更高的要求。

（三）價值密度低

由于大數據所包含的類型很多，加之隨著時間的推移，人們對互聯網、信息采集的使用率不斷提高，因此在海量的信息面前，難免會發生采集到錯誤或者片面的信息、采集延時等現象，以至于數據失真、最終降低了價值密度。

（四）速度快、實效高

大數據時代之所以被所有人廣泛應用，是因為它與以往時代不同，它可以極快的處理數據，提高了效率，這個特點是數據時代區分傳統時代的最明顯的特征。也正是因為這樣，大數據時代受到了許許多多的人的喜愛。

二、高職院校信息化現狀

在大數據的急速充斥下，高職院校也一一開始了信息化建設。因為對他們來說，在如今這個時代，信息化建設在高職院校教學工作的應用似乎是他們謀求發展的唯一的機會和途徑。但是在以互聯網和信息技術為主要內容的數據時代面前，高職院校的信息化建設出現的一些問題讓人堪憂，因為它們直接影響著信息化建設的進程。

（一）教育觀念的落后使信息技術不能快速發展

一方面，在傳統應試教育的模式下，人們對于教育的觀念仍然停留在傳統時代。在大數據時代的“突然到來”下，出現了傳統教育觀念與新型教育觀念的巨大沖突，使人們面對這種沖突，不知如何是好。最終在已經習慣的教學方式和新型的教學方式，絕大部分教師選擇了前者。另一方面，是因為人們并沒有重視到信息技術對自身發展的重要性，并因為稀缺的組織機構和政策導致人們對信息技術的工作只停留在表面。因此，教育觀念的落后在影響教學質量的同時也確確實實影響了信息技術的快速發展，甚至處于停滯期。

（二）信息技術沒有納入到日常教學工作

大部分教師的日常教學工作就是準備教學方案、制作演示類課件，缺少信息技術方面的應用。這種教學方式會因為在教學活動過程中扮演主導人——教師的教學態度以及教學行為，對教學效果和學生的學習效果造成嚴重后果，從而進一步阻礙了信息化建設在高職院校的開展。

（三）校園管理方式落后

在校園管理方式上面，除了少數學校管理方式稍有改進之外，其他絕大部分學校仍舊以人工操作的方式管理著學校的各個方面。而在一所龐大的學校面前，其中包含著基礎服務設施、教學資源以及公共管理平臺等無比復雜且容易混亂的內容，即使通過人工管理這種落后的方式，也會耗費巨大的人力和財力，而且其管理效果還是差強人意。學校和國家、省之間對于優質職業教學資源發生明顯的斷層、教師無法及時獲取教學資源、學校與國家、省的教學資源共享體系不完善、教學資源建設出現重復等嚴重后果。久而久之，即使是強大的人工操作也將會在某一天承擔不了這種龐大的校園系統，甚至到奔潰的地步。

以上所述的問題都是高職院校進行信息化建設現狀所存在的問題，只有在改進它們的基礎上，才能快速推進高職院校的信息化建設。

三、大數據背景下高職院校信息化建設的優化措施

通過對以上對于高職院校信息化建設中所存在問題的深刻分析，現提出以下優化措施。

（一）推進信息技術應用，推廣以學生為中心的教學新模式

在信息化建設中，高職教師要轉變教師職能，將自己和學生進行身份轉化。讓學生成為課堂的主人和主體，讓教師成為學生學習活動過程中的參與者和指導者。同時，教師在進行教學活動過程中，要大力應用信息技術，不斷探索出適合學生也適合教師的新型教學模式，通過信息技術的應用進而徹底擺脫傳統教學模式帶給教學活動的阻礙。

1.信息技術應用從“技術導向”向“學習導向”變革

在信息教學過程中，避免直接去教學生如何應用信息技術的錯誤教學方式。而是要在對學生的學習情況和興趣等方面有一定的了解并清楚學生要“學什么”、“怎么學”等問題后，再應用信息技術來輔助教師的教與學，真正做到信息技術應用從“技術向導”向“學習導向”的變革。然后通過應用信息技術，設計和建構能夠突出學生學習主體性的教學方案。比如，通過信息技術進行一些游戲教學、比賽教學和討論教學等趣味性強的教學方式，為學生提供有趣且輕松的教學情境，極力表現學生的參與感，從而培養學生的學習興趣。

2.更加重視教師信息技術應用能力的提高

近年，《行動計劃》將“教師對信息技術的應用能力”列入了教師資格的考察范圍內。作為整個教學活動過程中的主導力量，高職教師需要提高自己信息技術的應用能力，從而在教學中提高優質教學資源的利用率進而提高教學的實效性。比如，高職院校可以強制要求教師在一定的時間段內參加“信息技術應用大賽”，也可以設立一些“信息技術應用能力”的培育班，讓教師去學習并參與考核。學校針對教師考試的成績對教師進行獎勵或者通報批評，在如此強制性的規定下，不僅提高了教師提高自身能力的鍛煉和教授學生應用信息技術的能力，也提高了學校整體教師應用信息技術的水平，推動了信息化的全面建設。

（二）加快開發職業教育數字化資源 擴大優質職業教育資源的覆蓋面

數字化資源對于高職院校進行信息化建設是一個極為重要的途徑。因為對于教師來說，教學資源的多與少、新與舊直接影響整體教學效果。因此，若要具備優質的職業教育數字化資源，就必須要建立職業資源的共享體系。通過共享資源，既提高了資源的探索效率，還實現了資源的有效開發和可持續發展，從而加快了高職院校信息化建設的速度。

1.繼續健全優質數字教育資源服務體系 支持“互聯網+資源庫”應用創新

教育資源的共享體系，需要國家、省、學校三級的共享。因此繼續健全優質數字教育資源服務體系，就國家層面來講，需要建設一批具有獨特性和優質性的教學資源庫和國家級的資源共享課，同時還要大力引導和鼓勵各省的建設發展。就省級來講，必須根據自身經濟發展的實際情況和特點來合理建設省級名優教學資源，同樣地，也要鼓勵和引導各高等職業院校建設獨特的教學資源。要注意的是，三級建設教學資源時，必須相互錯分，各自建設不同的教學資源，避免教學資源重復，創新互聯網和資源庫的同時應用，從而加快教育數字化資源，擴大優質教育資源的覆蓋面。

2.繼續支持以提高專業課教學質量為目標的虛擬仿真實訓系統開發應用

虛擬仿真實訓系統的開發應用要通過虛擬現實技術的采用來實現。所謂虛擬現實技術，是指一種可以創建和體驗虛擬世界的仿真技術。它是在教學過程中對于一些復雜的知識原理以及結構理論難以理解時，通過虛擬現實技術，來模仿它的真實的生產過程，進一步解開所疑惑的地方。在追求專業課教學質量的路上走得更遠、更穩。

（三）加快高等職業院校信息化平臺建設，提升職業教育信息化基礎能力

高職院校的信息化建設還要求通過信息技術的應用，打造一個隨時隨地、無處不在的學習環境和教學環境。讓教師擁有一個隨時都能更新自己教學方案和教學方式的教學環境，讓學生們改變擁有一個方便、高效、快捷式的學習環境，讓教師和學生同時改變以往教學和學習的問題，促使自己向前發展。

1.加強數字化校園基礎設施建設 提高數字化校園標準化水平

在一所偌大的學校里，要隨時隨地都能享受教學資源的共享，就需要建設完整而有體系的網絡平臺，要全方位地建設校園網，是校園基礎設施建設都呈現一個數字化的態勢。不僅有利于實現教學資源的高效整合，還使高職院校的基礎設施服務更加專業化和標準化。從而促使教學資源的高效利用和高效共享。

2.強調職業教育信息化管理系統建設 提升學校信息化管理水平

在優質教學資源的實時共享和應用對接方面，資源公共服務平臺起了很大的作用。《行動計劃》明確提出了“加快職業教育管理信息化平臺建設，消除信息孤島”的新要求。需要實現互聯網、衛星網、廣播電視網、通信網等公共信息基礎設施的有效結合，共同實現國家、省、學校三級在職業教學資源上的高效共享，并提升 學校信息化管理水平。

3.搭建職業教育遠程互動學習平臺 促進區域間職業教育均衡發展

職業教育遠程互動學習平臺的搭建，正好適用于互聯網自身所具備的“沖破時空限制、實現資源高效快捷共享”的能力。那么優質化職業教學資源在面對城市、農村、民族、貧困等具有時空差異的地方時，可以通過互聯網應用實現不同地區的資源共享。保證了各地區的教育公平，通過實時得到的優質職業教學資源提升各地區的教學質量，改變落后地區的原本面貌，減小地區差異性，最終實現教學的均衡發展。因此，國家和省級單位要大力引導、支持和鼓勵高等職業院校使用和提高方便快捷的信息技術，搭建職業教育遠程互動學習的平臺。形成一種“優質教學資源面向所有地區開放、讓教育工作避免區域差異”的良好局面。無論是農村人還是家境不富裕的人，都能享受到優質的教學資源，都能擁有新時代下的趣味教學環境，從而促進區域職業教育發展的均衡性。

（四）合理使用信息技術

即使大數據時代下的信息技術給予人類無限的便利和享受，也無法忽略它的短處。在紛繁復雜的數據信息面前，良莠不齊，如何正確合理地使用信息技術完全取決于自己對于信息技術的態度。要在面對信息技術和傳統教學模式時，既要看到兩者的長處，也要看到各自的短處。揚長避短，如此甚好。因此在大數據時代的背景下，高中職業院校的信息化建設需要在長久而發展的規劃下，采用合理科學的手段進行信息技術在教學活動各方面的應用。這樣，就避免了極端化態度和手段帶來極端化惡果的現象。

四 結束語

在如今高速化發展的時代下，當人們開始與信息難舍難分、過度依賴時，就形成了“大數據”時代。大數據時代以其“方便快捷、無時空限制、高效共享”等優點給高等職業院校開展信息化建設提出了一系列的優化措施，為其信息化建設展示無限的可能性。同樣地，通過高等職業院校的信息化建設，使數據時代實際應用到教育教學中，并滲透到建設的方方面面，讓人們深刻感受到大數據時代帶給人的強大生命力。因此，高等職業院校的信息化建設離不開大數據時代的指引，大數據時代也離不開高等職業院校的實際應用。二者可謂是相輔相成，相得益彰，讓高職院校的發展在大數據時代的背景下，呈現出一片欣欣向榮的壯觀景象。