項(xiàng)目教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用

黃利東 廣東省電子信息高級(jí)技工學(xué)校

1.項(xiàng)目教學(xué)法概述

作為一種全新的教學(xué)模式，項(xiàng)目教學(xué)法在中職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有非常重要的意義。項(xiàng)目教學(xué)法以實(shí)際的項(xiàng)目為主要對(duì)象，通過帶領(lǐng)學(xué)生不斷模仿范例的形式已達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決問題能的目的。項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)容非常廣泛包括范例和任務(wù)兩方面，之所以這樣做的主要原因在于幫助學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到具體實(shí)踐中去，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。教師在教學(xué)活動(dòng)中通過帶領(lǐng)學(xué)生研究范例，使學(xué)生在腦海中搭建一個(gè)知識(shí)體系，并通過完成相似任務(wù)來全面深入的掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。最后，教師通過對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目的實(shí)際情況來評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。這種全新的教學(xué)模式可以充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，使學(xué)生能夠全面掌握教學(xué)內(nèi)容，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和組織管理能力都能夠得到鍛煉，這對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展來說，是非常必要的。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前應(yīng)選擇與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的項(xiàng)目，以具體項(xiàng)目為先導(dǎo)對(duì)學(xué)生開展教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)校的過程中了解教學(xué)內(nèi)容。具體來說，項(xiàng)目教學(xué)法在中職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用應(yīng)遵循以下過程：

2.1 演示

在課程開始前，教師可以通過自己演示的方式向?qū)W生演示范例作品，例如演示一張已經(jīng)制作好的精美的Word排版作品。

2.2 導(dǎo)入

教師將項(xiàng)目導(dǎo)入到電腦中，逐步帶領(lǐng)學(xué)生探究項(xiàng)目，講解項(xiàng)目的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)分析項(xiàng)目的內(nèi)容。課程結(jié)束后，教師可以選擇一個(gè)任務(wù)范例布置給學(xué)生，使學(xué)生能夠鞏固課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.3 任務(wù)布置

教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)任務(wù)的目和方法，并在此基礎(chǔ)上了解完成任務(wù)所需要的條件，督促學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，這種做法可以使學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.4 學(xué)生分組

教師應(yīng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分了解的基礎(chǔ)上將學(xué)生劃分為若干小組，分組的方式大致分為兩種，一種是以學(xué)生的實(shí)際情況為分組依據(jù)，為學(xué)生劃分為若干小組，使學(xué)生能夠在具體的實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂并完成對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知活動(dòng)。筆者通過長(zhǎng)期的研究與實(shí)踐認(rèn)為，對(duì)學(xué)生的分組應(yīng)在后半段進(jìn)行，每小組的成員大致在2至3人左右。另一種是按任務(wù)分組，采用組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，每個(gè)小組在明確任務(wù)之后，由組長(zhǎng)再對(duì)任務(wù)進(jìn)行細(xì)分落實(shí)。

2.5 執(zhí)行任務(wù)

所謂的執(zhí)行任務(wù)，其實(shí)就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過模仿來完成任務(wù)。教師在這一過程中應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，了解學(xué)生在任務(wù)完成過程中遇到的問題，并幫助學(xué)生解決問題。教師在引導(dǎo)學(xué)生思維的過程中，應(yīng)當(dāng)具備一定的針對(duì)性，在全面把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上發(fā)揮最深的引導(dǎo)作用。任務(wù)完成后教師還可以通過創(chuàng)設(shè)情景和演示任務(wù)實(shí)例等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決問題。

2.6 答疑

眾所周之，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)遇到各種各樣的問題，在遇到問題時(shí)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)分析案例的方法解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生搜索相關(guān)資料、與其他同學(xué)進(jìn)行交流，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在完成任務(wù)的過程中學(xué)生也會(huì)遇到些新知識(shí)，對(duì)于新知識(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、與同學(xué)進(jìn)行研討的方式來完成，并將集體講解和個(gè)別輔導(dǎo)結(jié)合在一起。

2.7 作品展示

組織各小組在課堂上進(jìn)行廣泛的溝通和交流，并將各方面的見解集合在一起，不斷拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)積極性能夠得到調(diào)動(dòng)。

2.8 結(jié)果評(píng)價(jià)

對(duì)于任務(wù)完成結(jié)果的評(píng)價(jià)可以分為三種類型:一是總體分析整個(gè)項(xiàng)目，在此基礎(chǔ)上總結(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)做到查漏補(bǔ)缺，全面剖析知識(shí)難點(diǎn)，能夠幫助成績(jī)較差的學(xué)生迅速提升成績(jī)，完成教學(xué)進(jìn)度；二是拓展項(xiàng)目的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在今后遇到類似問題時(shí)，能夠迅速地提出解決問題的辦法；三是評(píng)價(jià)任務(wù)完成的各個(gè)階段。教師可以采用個(gè)人評(píng)價(jià)和組內(nèi)互評(píng)等多種方式，結(jié)合對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生具有一定的成就感，并將評(píng)價(jià)結(jié)果納入到對(duì)學(xué)生的成績(jī)考核中。

3.結(jié)語

總而言之，羅馬非一日建成，項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)過程中的應(yīng)用也非一日之功，但千里之行始于足下，我們可以從點(diǎn)滴小事做起，從項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用流程入手，多管齊下、多措并舉，切實(shí)提高項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用水平，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)水平的進(jìn)一步提升，為學(xué)生今后的就業(yè)和求職奠定堅(jiān)實(shí)而又牢固的基礎(chǔ)。