數學教育中邏輯思維能力的培養策略

侯慧 河北省三河市匯福實驗學校

在數學教育中，不僅要給學生傳授數學知識，教給學生學習數學的方法，還要注重培養學生的邏輯思維能力，提高素質教育，只有讓學生具備一定的邏輯思維能力，才能為學生以后的數學學習奠定良好基礎，因此，在數學教育中如何培養學生的邏輯思維能力，是當前面臨的重要任務。

1 采用多元化的教育方式，不斷規范數學證明與計算過程

在中小學數學教育中數學活動的形式是非常豐富多樣的，如：數學概念，數學實驗等等，為學生提供了不同類型的思維對象，我們都知道數學知識一般都是從具體到抽象發展的，只有具備一定的邏輯思維能力，才能把實體事物的特征概括為數學概念和數學原理，并慢慢形成數學符號，為下一步研究奠定良好基礎，學生要想深入探究和應用數學概念與數學原理，在最短的時間內有效解決一些繁瑣復雜的數學問題，就必須采用不同的思維形式，同時建立數學模型，數學教師呢，應該樹立新型的教育理念，善于利用多元化的教育方式，并且要加強引導，給予學生別樣新穎的學習體驗，讓學生學會如何深入思考和探究，對于數學證明與計算過程，中小學數學教師切莫大意，而是要加強規范，讓學生從內心里明白要想有效闡明自身的思維過程，就必須學會科學規范地使用數學語言符號，如此，才能在學習和靈活運用數學基礎知識時，有效提升自身的邏輯思維能力。

2 構建雙線課程體系，高度重視知識學習與能力培養

縱觀實際，我們發現在如今的數學教育中，雖然越來越重視學生邏輯思維能力的培養，但是課程設計卻并不完善，主要還是基于明確的知識點上，在很大程度上忽視了學生的實際思維情況，雖然教學評價也作了調整，但是在具體教學實踐中卻未能以思維能力的培養為中心，導致學生邏輯思維能力的培養僅僅流于形式，因此，中小學數學教師要想培養學生的邏輯思維能力，就必須精心設置課程，尤其要高度重視知識學習與能力培養，緊密結合學生實際，把兩者有效融入在一起，構建雙線課程體系，需要注意的是在設置具體課程時必須看看邏輯思維能力的基本要素，在此基礎上有針對性地開展教學活動，如：小學階段的數學教育應該發揮學生的主體作用，引導學生正確探究和總結事物的數學特征，讓學生從具象思維變為抽象思維，循序漸進地培養學生的邏輯思維能力，從以上我們就可以看出來，既重視知識學習，又重視能力培養，再把數學知識巧妙融入到學生的思維能力培養過程中，才能切實提升學生的邏輯思維能力。

3 注重問題的啟發性，引導學生深入思考

數學教學是中小學教育教學的重要組成部分，其對學生綜合能力的培養起著非常重要的作用，其實培養學生的邏輯思維能力，就是奠定學生全面和長遠發展的基礎，在數學教育中，只有提出問題，才能更好的解決問題，因此，要想培養學生的邏輯思維能力，就必須緊緊圍繞問題，同時引導學生深入思考，縱觀實際，我們發現不管是問題的深度，還是問題的創造性，都深刻影響了學生的思維過程，特別是課堂提問，其對學生的思維過程起著至關重要的作用，既能讓學生學會正確思考，又能幫助學生養成以問題為主導的思維方式，因此，中小學數學教師在課堂中提問時必須高度重視問題的啟發性，切忌盲目隨意地提出問題，必須緊密聯系事物的本質，同時加強引導，讓學生從內心里明白總結事物或現象規律的重要性，激發學生的自主學習意識，鼓勵學生大膽提出問題，在提出問題后，還要自覺思考和探究問題，目的是得到正確的答案，需要特別注意的是在這一系列過程中，中小學數學教師必須讓學生學會自行分析和論證。

4 巧妙借助數學語言表達課程，注重培養學生的數學建模與論證能力

我們都知道數學學科是以數學符號為基礎的，要想培養學生的數學思維能力，既要培養學生的邏輯思維能力，又要讓學生學會用數學符號準確表達自身思想，同時還要深入思考，不斷創新，拓寬思維，并且數學教育本身就與數學語言是緊密相連的，訓練學生數學語言的過程，其實就是逐步提升學生思維能力的過程，因此，中小學數學教師必須高度重視學生對符號語言的學習，不僅要讓學生明確知道這些符號代表什么，還要加深學生理解，激發學生的自主學習意識，讓學生知道如何正確運用數學語言符號明確體現自身的思維過程與結果，從而真正實現分析與解決問題能力提升的目的，什么是數學建模呢？實質上就是就是根據實際問題來建立數學模型，對數學模型來進行求解，然后根據結果去解決實際問題，當需要從定量的角度分析和研究一個實際問題時，就需要在深入調查研究、了解對象信息、作出簡化假設、分析內在規律等工作的基礎上，用數學的符號和語言作表述來建立數學模型，而數學語言表達正好能讓學生更系統規范地展現自身思維過程，并且巧妙借助數學語言符號轉化知識，從這里我們就可以看出來，運用數學語言表達與數學建模，對于活躍學生思維以及提升學生邏輯思維能力都有著非常積極的影響。

5 結束語

綜上所述，在數學教育中培養學生的邏輯思維能力，既能充分反映出數學教育的本質，又能有效體現出數學教育在基礎教育中的基本功能，因此，中小學數學教師必須在教學實踐中不斷探索，加強創新，從而真正達到學生邏輯思維能力提升的目的。