高職院校智能制造實訓中心建設(shè)探究

于磊 天津機電職業(yè)技術(shù)學院

隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展速度加快，工業(yè)制造業(yè)和信息技術(shù)的聯(lián)系也越來越緊密，實現(xiàn)了多個行業(yè)互相融合發(fā)展的趨勢，促進了新型行業(yè)的興起和繁盛。在制造領(lǐng)域內(nèi)，高端信息技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用，將生產(chǎn)制造行業(yè)多方面的資源進行整合利用，拉近了信息網(wǎng)絡(luò)和工業(yè)制造的距離，提高了工業(yè)制造生產(chǎn)的速率，而制造業(yè)的智能化和自動化發(fā)展更是將中國制造業(yè)推向了其發(fā)展的另一座高峰。

1 智能制造實訓中心的建設(shè)思路與目標

1.1 建設(shè)思路

遵從《中國制造2025》規(guī)劃文件，智能制造實訓中心的建設(shè)，要始終堅持以服務(wù)為宗旨，以最終就業(yè)為目標，以提升學習質(zhì)量為實訓核心，借助行業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，引入國際先進的智能制造技術(shù)和衡量標準，推進和深化“全程校企合作”人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)培訓思想的桎梏，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制體系，從運行、管理以及服務(wù)等多個方面進行基地建設(shè)。

1.2 建設(shè)目標

智能制造實訓中心的建設(shè)目標主要為四點：

第一是以工程項目為載體，進一步優(yōu)化全程校企合作育人模式。在原先企業(yè)實踐培訓的基礎(chǔ)上，進一步提高實踐標準，將真實項目流程引入到實際教學中，促進教學過程和制造生產(chǎn)過程相互統(tǒng)一和結(jié)合，改革和完善先學習理論知識然后進行實踐操作的人才培養(yǎng)模式，采用全程合作開展教學與實踐生產(chǎn)，建立現(xiàn)代化的學徒制教學模式。除此之外，在學生生產(chǎn)實踐中，逐步引入訂單管理等其他模塊，使學生系統(tǒng)化的掌握整個生產(chǎn)制造流程，加強復合型人才的培養(yǎng)力度。

第二是建立中職、高職以及本科三級鏈接的項目化課程體系和教學資源庫。加強智能制造實訓中心的培訓內(nèi)容的連貫性，實現(xiàn)分層化的教學方式，確保學生循序漸進、逐步深入掌握技術(shù)和知識，采用科學化的評價方式對學生進行多元化的評價。

第三是打造專兼結(jié)合高水平的“雙師型”專業(yè)教學團隊。搭建校企合作教學平臺，一方面充分利用學校資源，加強學生理論知識的學習和掌握；另一方面，借助企業(yè)平臺，選取具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)人才指導學生實踐，幫助其積累實踐經(jīng)驗，或者選擇理論知識掌握扎實的青年教師，進入企業(yè)學習和鍛煉，以便更好的指導學生進行實踐操作。

第四建立產(chǎn)學研創(chuàng)為一體的現(xiàn)代智能制造技術(shù)實訓基地。所建設(shè)的智能制造實訓中心，不單單只能加強學生的實踐能力和經(jīng)驗，還要加強其創(chuàng)新能力和研究能力，從技術(shù)操作層面上升到技術(shù)實現(xiàn)的層面上，更好的指導技術(shù)操作。

第五是對接產(chǎn)業(yè)，提升特色專業(yè)及專業(yè)群的服務(wù)社會能力。努力加強人才的技術(shù)能力的培訓和提升，充分發(fā)揮機電專業(yè)群技術(shù)、人才以及設(shè)備優(yōu)勢，完成服務(wù)經(jīng)濟社會的發(fā)展目標。同時還要帶動和智能制造相關(guān)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，多多開展學術(shù)交流，以此促進技術(shù)研發(fā)和創(chuàng)新，盡可能提高專業(yè)的影響力和影響范圍。

2 智能制造實訓中心建設(shè)內(nèi)容

2.1 工業(yè)網(wǎng)絡(luò)控制實訓中心

工業(yè)網(wǎng)絡(luò)控制是控制智能制造的核心技術(shù)，實訓中心主要包括運動控制技術(shù)實訓室、工業(yè)機器人實訓室、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)控制實訓室以及自動化控制實訓室等。按照企業(yè)需求和學生學習能力，具有針對性的設(shè)計實訓項目，隨著技術(shù)發(fā)展動態(tài)更新實訓設(shè)備，及時為學生提供最先進的實訓項目和技術(shù)儲備，為滿足好就業(yè)、穩(wěn)定就業(yè)、高薪就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。此外，實訓中心還可根據(jù)企業(yè)的崗位需求，開發(fā)相應(yīng)的實際工程項目，針對性的培養(yǎng)可滿足企業(yè)需求的技能型人才，為校企深入合作提供技術(shù)支持。

2.2 智能制造技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新中心

創(chuàng)新中心內(nèi)配備實訓室有工業(yè)3D 打印、數(shù)控技術(shù)、MAS 控制、智能儀表以及機電創(chuàng)新技術(shù)等，主要負責培訓的實踐課程為《工業(yè)3D打印》、《機電創(chuàng)新課程》、《數(shù)控技術(shù)》、《數(shù)字化制造技術(shù)》、《MAS 控制技術(shù)》和《傳感器應(yīng)用技術(shù)》等具有可拓展性和延伸性的課程。中心采用開放式管理模式建設(shè)，在支持教師和學生創(chuàng)新實踐，從當前教學和學生的局限中跳出來，開展科研轉(zhuǎn)化和進行社會服務(wù)的同時還可大量引進社會技術(shù)資源共同進行項目研發(fā)。主動承接外部智能制造設(shè)備控制系統(tǒng)的改造和創(chuàng)新，不斷積累創(chuàng)新經(jīng)驗，大力服務(wù)社會。

2.3 智能制造應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)業(yè)中心

創(chuàng)業(yè)中心主要負責培訓的課程為《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》和《職場綜合素質(zhì)》等，是為了加強和提升學生的人為素養(yǎng)，培養(yǎng)其就業(yè)的軟實力，以此支持其充分發(fā)揮硬實力，立足于智能制造行業(yè)發(fā)展。創(chuàng)業(yè)中心的搭建不僅能夠激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)激情，促進其多方面能力的成長，且還可為教師科研提供有力的支持。創(chuàng)業(yè)中心為學生創(chuàng)業(yè)提供了廣闊的平臺，肩負著指導其創(chuàng)業(yè)的重要職責，為學生解決職業(yè)困惑和創(chuàng)業(yè)難題的使命，所以選擇的就業(yè)指導教師一定要具有豐富的就業(yè)經(jīng)驗，可對學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供有效的建議，避免學生走彎路。

3 智能制造新課程與資源建設(shè)

3.1 智能制造新課程建設(shè)目標

新課程的建設(shè)目標就是要突出課程的新，這個新一方面是指這個課程是剛剛開設(shè)的，新出現(xiàn)的，其教學沒有可供參考的經(jīng)驗，另一方面是指這個課程是新技術(shù)的產(chǎn)物，具有先進性、時代性的特征。所以在選擇建設(shè)新課程時，一定要嚴格遵循上述兩點要求，采取科學合理的教學方法，將理論教學和實踐教學緊密的聯(lián)系在一起，提高教學過程中評價水平，采用多元化的評價標準、多樣化的評價方式，對學生進行綜合評價，以此滿足學生就業(yè)和發(fā)展規(guī)劃要求。上要承接本科院校，下要啟發(fā)中職院校，建立三個層次院校共銜接的一體化課程體系，確保課程建設(shè)的規(guī)劃化。

3.2 智能制造新課程建設(shè)內(nèi)容

對新課程的建設(shè)主要從兩個方面進行：其一是新課程體系的構(gòu)建。主要包括新課程體系標準的建立、課程教學大綱和實踐教學大綱的設(shè)定、新課程考核標準和實施辦法、教學質(zhì)量評價細則和監(jiān)督措施、新課程試題庫的建立以及實訓指導準則等，這些都是開發(fā)新課程并應(yīng)用教學前必須要完成的條件。其二是教學平臺的建設(shè)。新課程的教學目標不同于以往的課程標準，所以其教學平臺自然也要做以改進，在原有教學平臺的基礎(chǔ)上， 增加新課程教學內(nèi)容，補充新的教學方式，形成一個完整的新課程教學體系，此外，還需要建立評價體系，及時對教學效果進行評價預估，進行糾正和改進，以此最大程度的滿足企業(yè)需求，提高就業(yè)率。

4 結(jié)語

綜上所述，高職院校建立智能制造實訓中心，既是應(yīng)時代發(fā)展要求，也是順應(yīng)制造行業(yè)發(fā)展的趨勢，唯有加強實訓，才能在未來激烈的就業(yè)競爭中獲得一席之地。本文在探討高職院校智能制造實訓中心的建設(shè)時，主要從三個方面展開論述，其一是智能制造實訓中心的建設(shè)思路與目標，簡單論述了建立在規(guī)劃文件基礎(chǔ)上的建設(shè)思路，之后重點講述了智能制造實訓中心的建設(shè)目標；其二是智能制造實訓中心建設(shè)內(nèi)容，主要包括三個方面，工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)實訓中心建設(shè)、智能制造技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新中心建設(shè)以及智能制造應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)業(yè)中心建設(shè)；其三是智能制造新課程與資源建設(shè)，同樣包含智能制造新課程建設(shè)目標和智能制造新課程建設(shè)內(nèi)容兩大模塊。依據(jù)社會發(fā)展趨向來看，智能制造已然成為制造業(yè)發(fā)展的必然傾向，也將是我國提升綜合國力的必由之路，因此，高職院校智能制造實訓中心的建設(shè)是非常有遠見的一個建設(shè)計劃。