皮健 大連職工大學

關鍵字：微課 中職學校 個性化學習 知識遷移

微課作為信息時代教育教學產物，一直被教育界廣泛關注。在中職學校課堂教學中，教師也常常會運用公共微課資源或自錄播微課資源。但是，如果微課教學資源運用不當，把傳統課堂的“滿堂灌”模式，改成了微課課堂的“滿堂電灌”，學生也一定會感到乏味和無奈，所以微課視頻課程也有個如何吸引學生的注意力，讓學生喜歡看、愿意看，且能長久保持的問題，這是學生有效學習的前提。做到這一點，要重點在以下幾個方面多下功夫。

一、深入了解中職學生學習特點，讓微課助力個性化學習

中職生源知識基礎比較差，但智力素質并不差。大部分學生理論學習熱情不高，缺乏鉆研精神，缺乏積極的學習動機，學習目標不明確，學習上得過且過、效率低下。但他們的思維敏捷，動手能力較強，對新事物、新觀念容易接受，適應性強；且追求時尚，追求財富，出人頭地的夢想非常強烈。所以，我們必須注重發掘他們的潛力，努力實施“因材施教”。中職學校教師要加強實踐教學環節，避免微課視頻“滿堂電灌”的傳統教學方法，培養學生的操作能力，激發學生學習興趣，讓學生在實踐中學習、在實踐中進步。

二、錄制與播放微課視頻內容需簡潔、緊湊

視頻課程內容要堅持“一個視頻一個主題”，或者是“一個視頻一個話題”。也就是一個視頻只討論一個主題或者-一個話題，做到內容單一、話題集中、節奏緊湊，快速觸及學生的大腦興奮點，快速解決問題，時間以8～ 10 分鐘為宜。熟練的老師還會把視頻課程壓縮為7～8 分鐘，那樣情況會更好，切忌時間過長。如果內容多主題、多話題，講課的老師再把教學內容呈現得糟糕一些，情況會更差，令學生難以接受，學習效果也就無從談起了。做到“一個視頻一個主題”，首先要學會整體設計課程教學內容，如本學期教學內容的長度與難度是。一個什么樣的情況，哪些課程作為視頻教學出現，哪些可在教師與學生面對面互動交流時解決。對視頻課程內容要根據教學實際和學生實際，進行相對獨立的劃分，每個視頻整體設計時間為10 分鐘，難度大一些的內容不妨時間短些，講解速度稍一些，練習題的設計要循序漸進。有了統一的設計和統籌的安排，問題也就可以解決了。

三、錄制與播放微課視頻的語言富有啟發性，耐人尋味

視頻課程是用于學生的個性化學習的，是在面對面地與學生交流，絕不是傳統課堂上的面對群體講話，這一點教師定要注意，要改變自己，在錄制視頻聲音的時候，在講解的時候，務必在自己的腦海里創設情境，不斷地提醒自己，講話是在和一個學生進行交流，這是教師首先必須考慮到的問題。所以，教師的語氣手勢、聲音、態度及說話方式都要轉變。在解析概念、展開推理和的小結的時候，要化難為易，化抽象為具體，要聯系生活中的事例、社會實踐中的案例，善于運用啟發性的語言、設問式的語句鋪路搭橋，要變換語氣、語調， 調整聲音高低、 快慢、輕重，關鍵處及時點撥，啟發時抓住問期實質，引領思維轉折時講解清晰，突破難點時一語中的。

恰到好處地增加些鼓勵的語言、幽默的語言。在視頻課程中，老師盡管是面對一個虛擬的學生做交流，也定不要讓學生感到寂寞，一定要讓學生感到，盡管老師在視頻里，但就像是在自己面前：聽到老師的聲音，就好像是老師在和自己交流，在關注自己。要讓這樣一種心理狀態影響學生，就必須考慮講課的語言技巧，增加一些鼓勵的語言、幽默的語言，就是一種比較好的方法。比如說，在視頻開始的時候，老師交代了本次視頻主題之后，可以面對學生說：我們一起來學習， 你一定能學好! ”“今天的學習富有挑戰性，你一定能挑戰成功!”“你很聰明。”在老師說這些鼓勵性的話語時，不妨同步在屏幕上出現一個幽默的小動畫，或者是一個類似卡通畫的小圖片，這一定會讓學生的感受很好，是在無意之中給予學生學習的動力和能量。在視頻課程進行過程中，可以適當加入一些幽默的小圖片、幽默的語言，可以從天氣入手，可以從世界杯足球賽入手，可以從最近在網絡上流行的輕松快樂的生活笑話入手，等等。這些能讓學生開心，能調動起學生的學習興趣，也不妨稱其為思維行進中的大腦加油站。

四、錄制微課視頻中要增加字幕和播放微課視頻中要加注釋

視頻教學也要借助于傳統課堂教學板書的優點。配合教師的視頻講解，板書也要同步跟進，教師還要配合使用一些不同色彩的電子筆做標記，提醒學生，引起注意，啟發思考：還要在關鍵性的板書中，對重要的詞句、重要的理解，用不同顏色做出注釋，強化學生的記憶，便于學生做筆記，便于學生回憶和理解。另外，教師在講解的過程中，遇到難度較大的知識點、不易理解的問題、需要強化記憶的內容，不妨添加字幕，在屏幕兩邊，或者在畫面的下方，字號和字體要根據內容和整體畫面來選擇，以此對重要的教學內容做出提示和解讀。對此學生可以放慢觀看速度，可以暫停，做筆記強化記憶，甚至不斷回放、不斷思考，增強消化理解。

五、錄制與播放微課視頻時適當添加圖片和標示性插圖

圖片的作用是可以創建問題情境，引入環境氛圍，帶動學生進入與問題相關的情境之中，在愉悅心境的過程中，輕松化解難點，引發多元思維，在更短的時間內解決問題。關于標示性插圖，比如解題的思路分為四個步驟，或者是四個遞進性的臺階，可以用插圖標示，這對于學生的感受是直觀的，易于學生理解和記憶：如果講解的是一個必須強化記憶的內容，或者是與后續學習聯系緊密的重要知識，也非常有必要用插圖或者類似圖形標示出來，把抽象的知識可視化、形象化，可引起學生的關注：教師在闡釋具有運動形態的知識的時候，插圖或某種圖形的設計和運用更是至關重要，因為展示事物的運動狀態關涉到對知識產生和發展過程的理解，只有圖形才能更直觀地顯示出運動的軌跡和狀態。

六、結束語

職業學校教師運用“微課”教育教學，選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。要以教學視頻片段作為主線，進行教學設計、選取多媒體素材和課件、并進行教學反思、學生的反饋意見及專家點評等相關，將這些教學資源“統整”，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環境”。廣大教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易于實現“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學習并實現教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升[2]，從而迅速提升職業學校的課堂教學水平、提高職業學校學生學業水平。