網絡操作系統課程教學改革分析

郭炳權 廣州市番禺區新造職業技術學校

國務院辦公廳于2015 年發布了《關于深化高等學校創新創業教學改革的實施意見》，明確提出了深化改革高等教學創新創業教育是促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。在國家的方針政策下，在人工智能、計算機網絡技術快速發展的當下，高等學校的網絡操作系統課程教學改革就意味著要重點承擔起大學生創新創業能力培養的任務。總體來說，這門課程需要學生具備較強的實踐性和綜合應用能力，并能應用課程內容延伸到網絡維護、大數據、人工智能等領域。為響應國家政策的號召，真正意義上實現學生創新創業的能力培養，就需要從教學方法、教學內容方面改革網絡操作系統課程，將創新創業能力培養引入課程教學中。本文從網絡操作系統課程教學現存的問題出發，分析了網絡操作系統課程教學改革的原則，并結合文中分析的內容，提出了一個網絡操作系統課程教學改革的模型。

一、網絡操作系統課程教學現狀所存問題分析

(一）實踐與理論教學不相結合

網絡操作系統課程是一門需要著力培養學生動手能力的實踐性學科，尤其 是基于WINDOWSERVER 操作系統的網絡配置、管理和應用，必須要通過實際動手操作才能完全掌握。但是在實際情況中，部分高校都是先傳授理論教學，再開展實踐課程教學，甚至因為外在條件和多種因素，省略了實操過程。如果脫離了實踐過程，僅僅在理論課中闡述概念、基礎、理論、基本操作等，不易加深學生對相關知識的深層次理解，也容易在實際操作時不知如何開展，也缺少了讓學生主動探究的機會，難以培養其獨立解決突發問題的能力，大大降低教學效果。

(二）缺少科學的教學方法

現有的教學方法，普遍延用傳統的單一授課式，即教師先示范，再由學生上機實踐，且理論與實踐教學的相隔時間一般都會較長，學生在實踐課程中普遍缺少自主學習的材料和必要的指導，就會存在很多盲區，再加之教學方法枯燥，難以充分調動學生積極性，導致學生逐漸喪失深入探究的興趣。

(三）教學過程缺乏模擬操作

網絡操作系統的理論教學內容較多，學時較少，且實踐機會也經常事與愿違。即便是網絡操作系統課程設置中有具體的演示流程，但是其抽象性和復雜性也難以實現學生對知識的高效消化和吸收，也會無形加深部分學生學習的難度。如果建設許多模擬操作的動態演示和資料，且可以提供給學生自行反復查看，就能一定程度上彌補這一缺陷。

(四）缺乏有效力的課程教學評價體系

目前很多高校針對網絡操作系統課程的評價方法依舊很單一，缺乏系統科學的教學評價指標體系。有效的教學評價體系一方面能夠促進學生學業、態度、能力的綜合素質發展，另一方面能夠極大促進教師的專業化發展，還有助于教師在建議和反饋中不斷改進課程內容，避免教師按部就班的教學設計，實現匹配學生需求、令學生滿意的教學，從而有效促進整體的教學水平。

二、網絡操作系統課程教學改革原則

(一）理論與實踐教學相結合

網絡操作系統課程的實踐性和綜合性都決定了在教學設計上要注重實踐為主、理論為輔，通過梳理和整合所學知識點，實現創新性地將理論教學與實踐教學高度整合，提高學生的學習體驗，改進教學效果。在具體教學過程中，教師可以將教學內容項目化，將大量且具體的學習任務分類到基本管理、服務、存儲與安全等項目中去，實現在實踐中掌握系統性學習的目的。同時也要針對學生的能力、認識和可能的職業選擇等的特點，規劃更多有特色的課程項目。

(二）綜合運用多元化的教學方法

考慮到過去網絡操作系統課程在教學方法上的單一化和傳統性，在教學過程中就需要創造性地融入一些多元的教學方法，實現學生占據教學主導位置的轉變，從而很好的調動學生的興趣和主觀能動性。基本上，可以利用翻轉課堂，結合微課、慕課等教學平臺來共同呈現教學內容。在充分利用網絡教學平臺的基礎上，教師還應該引導和幫助學生建立自學體系，讓其學會主動利用課外公開教學資源梳理課程學習內容。

(三）運用虛擬機技術開展課堂演示

在過去傳統的教學方法中，教師在一些必須要進行操作演示的課堂中，普遍都是采用真實的計算機來進行操作，這時就會有很多難以預料和不可避免的意外會發生，例如文件丟失、系統安裝失敗、系統運行異常等，嚴重影響學生的學習體驗，也讓教師的教學計劃不能良性開展。如果在課堂教學中，運用先進的虛擬機技術來開展演示，就可以避免系統錯誤或者崩潰所造成的損失，也可以避免新舊操作系統不兼容的問題，更加方便快捷。

(四）融入創新創業教學條件

為了加強學生的創新能力，網絡操作系統課程的教學條件需要結合必要的創新創業教育。一方面要加強師資力量的建設，培養更多的創新創業雙師型團隊，提高教師團隊的總體素質，另一方面也要加強與校外企業的合作關系，與企業建設校外專業實習實訓基地，提供更多機會的校外實訓。此外，還可以爭取政策上的條件，與政府合作建設創業孵化基地，為學生提供就業和資助等多方面的支持，為學生搭建良好的創業平臺。而在校內，也可以利用學校的基礎建設，與校內網絡中心合作，將學生帶入行政工作環節，在實際工作中體會網絡應用上的管理和維護，激發學生創新創業的動力。

(五）構建全新的教學評價體系

科學的教學評價體系能夠促進高效教學課程的發展，也能在評價過程中收獲建議，不斷改進。總體來說，網絡操作系統教學的評價指標體系應涉及教學目標、內容、過程、方法、教師素養、教學效果等多個方面。

三、網絡操作系統課程教學改革實踐

結合上述改革原則，在實踐教學應用中，首先需要從課程模式上加以改變，從現有的課程理論與實踐并重轉變為以實踐為中心、基本理論和基本概念輔助服務于實踐應用的模式；而在教學內容方面，應以實踐應用為指導，幫助學生創新創業為目的，重新梳理課程教學內容，可以將其分類為以項目為中心、每個項目由若干個子項目構成的結構模式。這種教學內容設計的優越性是能高度對應學生今后就業所需要的崗位能力，能有針對性的培養學生掌握對應的技能操作和技術應用能力。具體的教學內容設計方案有：項目1：WINDOWS 網絡操作系統基本管理項目，其中主要包括VMW ARE WORK STATION 虛擬機安裝與配置、安裝和卸載WINDOWS SERVER、組建WINDOWS SERVER 對等網和管理活動目錄與用戶四個子項目；項目2：WINDOWS 網絡操作系統網絡服務項目，其中主要包括配置和管理DNS 服務器、配置和管理DHCP 服務器、配置與管理IIS 和 FTP服務器、配置和管理打印服務器、配置和管理郵件服務器和配置路由和遠程訪問6 個子項目；項目3：WINDOWS 網絡操作系統存儲與安全管理項目，主要包括管理存儲設備、WINDOWS SERVER 安全管理2 個子項目。

課程教學方面，我們以翻轉課堂教學方法為主，即在課堂中教師主要通過演示具體的教學內容來教學，并在演示過程中與學生開展交流互動，而學生則根據教師具體的實踐操作要求進行獨立操作、自主學習、課后延伸和撰寫操作報告等。具體實踐方法如下：1、教師在網絡教學平臺上建立學生自學模塊，可以在其中添加教學PPT、教師教學視頻、學生實踐視頻、實訓指導資料、相關的輔導資料和工具等，方便學生可以課后自主反復學習與練習；2、將課程移動到實訓室開展，并在實訓室的環境設備中，進一步通過建設虛擬機環境來實現虛實結合的教學，通過搭建虛擬機并提供兩臺服務器和兩臺PC 機，搭建一個局域網絡系統來供學生自行實驗，模擬實際應用操作，這種方法顯著提高了學生主動動手的能力，并可以在實踐中通過自己的反復琢磨，培養了自己獨立解決問題的能力；3、教師有必要在學生實踐動手前做好前期的引導學習，講授重要的概念、原理、操作要點和容易陷入的誤區，幫助學生更好的提高學習效率，而課程視頻的錄制則應該保證精品、簡潔明了，最好每個單元的錄制視頻不要超過半小時，并最好包括教師演示、學生示范、錯誤操作，提高學生以后學習的借鑒價值；4、在開展課堂教學活動時，可以根據項目內容的組成，將學生分成不同的項目組，在團隊協作的過程中，體會實際工作中的工作協調性和系統性，通過學生小組的自行學習，在后期項目實訓時，教師要注重對每個組的指導、幫助和詳細解答疑問；6、教師可以通過網絡教學平臺對學生在課前和課后的學習和實踐進行指導。

四、結束語

文章總結了現有教學中存在的問題，并基于實踐性和創新創業性，對如何改革高校網絡操作系統課程提出了幾點原則，并結合教學內容，對改革模型提出了相關具體框架和方法。希望業界能多交流網絡操作系統課程的改革經驗，實現網絡操作系統課程符合新時期計算機專業課程教學要求的目標。