基于云平臺的高職護理專業計算機基礎課程的數字資源建設與應用研究

張偉 江蘇省南通衛生高等職業技術學校

引言

在高職學習階段，計算機基礎課程屬于重要技能課程，通過本課程學習可掌握計算機操作的基本知識。但是，在高職護理專業實際課程開展中仍存在些許問題，應積極引入云平臺，提高數字資源建設力度，使其對該課程形成良好輔助與補充，使教學質量與效果得到顯著提升。

1. 高職計算機基礎課程開設現狀

1.1 學生計算機水平不同

現階段，大部分初中與高中已經開展計算機相關課程，對計算機知識進行普及，高職學生已經具備一定的計算機操作基礎，加上目前人們經濟水平提高，許多家庭都購買了計算機，為學生信息技術與素養的提升創造良好條件。但是，也有少數初中、高中沒有開設相關課程，或者因學校和教師的重視程度較低，導致課程教學流于表面，學生并未真正學到知識，導致高職學生的計算機水平不盡相同，增加了課程開設難度。

1.2 教育資源不均衡

高職院校種類眾多，不同高校的教學資源、教學水平有所差異，一些學校資金充足，實訓設備較為先進，可為學生提供良好的實踐學習場所與機會，一些學校的設備老舊，電腦配置數量不足，常常幾人共用一臺電腦，加上不同學校教師的經驗、方法不盡相同，由于教育資源不夠均衡，導致計算機基礎課程的開始質量與教學效果受到影響。

2. 基于云平臺的計算機基礎課程數字資源開發與應用

2.1 挖掘數字化教學資源

在以往教學模式下，教學資源十分有限，無法充分滿足當前大學生需求，需要借助云平臺的力量，對開放教學資源進行挖掘，并應用到計算機基礎課程中，以項目式設計學習資源，在學習每個知識點之前先要布置任務，分析任務需求，再編制任務案例，通過案例學習知識、培養技能，并對整個教學過程錄制視頻，使教學過程更加生動形象。

為了對優質教學資源進行整合，學校應對現有的課程資源進行分類、整理，形成立體化的優質資源庫，借助大學城空間云平臺，使整個大學城的學生都能夠登錄平臺進行瀏覽和學習，為學生在線學習提供便利；通過留言板可實現師生的交流互動，教師根據留言板信息對教學資源進行擴展，為學生提供更好服務。可見，在云空間背景下，使課堂的時間與空間均得到有效延伸，為師生提供大量個性化服務。

2.2 豐富網絡平臺教學資源

在數字資源建設過程中，建立和豐富網絡平臺資源顯得十分重要，在建設過程中應以網絡平臺為依托，以教學需求、培養目標、知識體系為依據，在云平臺等信息技術的支持下開展教學活動。加大網絡教學平臺的建設與維護力度，使平臺不但能夠符合教師授課、備課、課程改革等活動需求，還能夠促進教學綜合活動的開展，使教學管理效率得到顯著提升。

2.3 提高數字資源利用率

在云平臺背景下，教師可根據計算機基礎課程內容制作微視頻，將不同的知識點劃分為視頻片段，再上傳到云平臺中，學生可在課下自由瀏覽，隨時隨地利用碎片時間學習知識。在此模式下，學生可利用課后時間對課堂知識進行復習和鞏固，還可借助云平臺進行習題測試，檢驗自己的學習成果，教師也可根據學生的作業結果掌握學生的學習情況，合理調整教學進度與方法，并在課堂中對學生們存在的共性問題進行講解。可見，通過對數字資源的高效利用，使學生課后復習與練習的相關問題得到有效解決。

2.4 教師信息技能建設

信息化教學已經成為教學發展主流，這將對教師的信息技能提出較高要求，這也是數字資源建設的重要內容之一。對此，學校可通過舉辦研討會、培訓活動、觀摩等方式，加強教師信息技能建設力度，引導教師樹立“以學生為中心”的教育理念，使其掌握更多信息技術，鼓勵教師將課內課外、移動固定、線上線下聯系起來，形成多樣化的混合教學模式。

2.5 教學評價體系建設

教學評價體系同樣也是數字資源建設的重要內容，可對師生開展的教學活動全過程進行檢查，對提高護理專業計算機基礎課程教學水平來說具有不可忽視的促進作用。在信息時代背景下，教學評價體系也應不斷完善，主要體現在模式改革、多元主體等方面，可促進學生信息技能的不斷提高。學校利用云平臺中的信息技術對教師的教學行為、學生的學習過程進行監控，對教師的教學行為、學生滿意度以及學生的課堂表現、作業完成情況、考試成績等進行綜合評價。

3 結論

綜上所述，在云平臺背景下，計算機基礎課程教學應充分挖掘數字化教學資源、豐富網絡平臺教學資源、強化教師信息技能與教學評價體系建設，使高職護理專業學生的計算機知識與技能水平得到顯著提升，為社會培養出更多高素質、高技能的護理人才。