基于大數據的高校計算機專業課程教學改革的分析

張麗 四川文理學院

關鍵字：大數據 高校計算機專業課程 教學改革

引言

大數據技術應用涉及方面廣，以計算機技術為基礎實現網絡、云計算、物聯網和數據分析技術的順利進行。同時擁有獲取、存儲、管理、分析的能力，超出了傳統數據庫工具的能力范圍，具有海量的數據儲存，能夠快速進行數據處理，具有多樣的數據類型和價值密度低的特點，讓大數據技術成為當今社會的熱門話題之一。

1 大數據技術的優勢

1.1 容量大

數據的大小決定所考慮的數據的價值和潛在信息，現今社會，網絡已經成為每個人獲取信息發布信息的重要渠道。大數據是通過收集某事物的運行情況，再用詳盡的數據來揭示、預測事情的發展。例如，大數據通過分析人們在網絡上的留言評論，可以分析出學生對某個事件的看法，也可以通過大數據分析出某個課程的受歡迎程度，分析人們對某一事物的接受力。大數據的信息儲存容量超過了以往的信息數據庫，信息查找更加方便，為信息技術的發展提供了基礎。

1.2 類型多

大數據涉及的領域包括經濟、生活和法律法規等，種類十分復雜，除了包括文字、數字哈有語音、圖像、視頻等。人工智能已經滲透到生活的方方面面，大數據的應用關乎各行各業的發展。數據類型的多樣性也為數據處理帶來前所未有的便捷效果，為人們的生活、出行、學習和工作帶來便利。

1.3 處理速度快

大數據的第三個特點就是處理速度快，通過大數據的應用，人們獲取信息更加迅捷，高效迅速的處理，信息才有參考價值。例如，人們通過大數據分析咨詢，處理股票的漲幅規律，通過大數據人們得到的數據更加真實有效，投資就更加準確高效。

2 大數據背景下計算機專業課程教學改革的必要性

2.1 教學方式單一效率低下

隨著大數據時代到來，傳統的信息技術教學模式已經無法為學生提供良好的教學效率。傳統的計算機專業課程教學依舊是以書本教材為基礎，學生學習效率低，學習熱情低下。學生在課堂上缺乏監督，就會產生消極心理。老師無法關注到每個學生的學習進度，有些學生沒有聽到老師講訴的知識點，跟不上教學進度，最后干脆放棄學習。所以計算機專業課程教學方式應該更加的多變，不僅要關注學生學習基礎理論知識更要緊抓學生的實際操作能力，讓教學的知識點實現可行性，才是計算機課程教學的最終目的。高校需要改變單一的授課方式，突破教學的時間限制和空間限制，應用大數據技術，提升教學效率，培養高素質人才。

2.2 教學器材老舊

隨著社會發展計算機進入每個人的生活，現實社會中的硬件設施更新換代快，大部分高校忽略這一點，為了節省教學資源，不愿舍棄老舊設備，加上缺少維修，學生上課時十分不方便，缺少實際操作，學生的學習效率低下。由于硬件設施不夠，學生在離開課堂之后就沒有再接觸計算機的機會。學生沒有練習鞏固的機會，操作不過關，學習計算機技術也就失去了意義。高校應該順應時代的發展，重視培養學生的知識應用能力，提升學生的學習效率。

2.3 教學資源匱乏

在高校計算機課程教學過程中，學生應該掌握最新的計算機應用軟件，獲取最新的計算機技術。由于教學模式沒有得到改善，學校的教學資源也不夠豐富。學生學習過程中缺少軟件、缺少操作平臺，也缺少豐富的教育資訊。學生跟不上社會發展的腳步，在就業時缺少競爭力，不利于學校實現高效就業的目標。高校應該不斷升級教學軟件，豐富教學資料，不斷更新知識，掌握最新的信息技術，為學生提供更好的教學。

3 大數據背景下高校計算機專業課程教學改革的具體措施

3.1 教學理念創新

隨著信息網絡不斷更新，人們獲取信息的渠道也也來越多，人工智能融入人們的生活當中，為生活出行帶來了便利。大學生作為信息時代的主流群體，他們對新媒體信息更加的敏感，高校應該順應時代的發展改變計算機專業課程教學的教學理念，把學生整體素養的發展放在教學的第一位，為學生創造良好的學習環境。老師應該培養學生的自主學習能力，讓學生學會發掘信息，開拓學生的思維，培養學生全方位發展的能力。

3.2 教學內容創新

隨著學生學習方式的多樣化，高校應該隨之改變信息技術課程的教學內容，將大數據技術融入到計算機專業課程教學當中，培養學生的信息應用能力。教學時，老師可以利用大數據技術制作更加詳實有效的教學方案。在教學時注重培養學生的自主學習能力，讓學生自己制定學習目標，學生參與到教學方案的制作當中去，能夠幫助學生更好的認識自己的不足，能夠激勵學生提升自己的專業知識。老師通過大數據技術分析每個學生的特點，了解學生的心理狀態，制定適合學生的教學方案。對于跟不上進度的學生，老師可以單獨為他們制定更加基礎的學習方案，做到兼顧每個學生的全面發展。

3.3 教學實踐創新

以往的信息技術實踐課都是統一在學校機房完成的，學校教學資源有限，學生進行實際操作的機會也很少。老師根據教材為學生布置作業，學生則根據老師的知識按部就班的操作，缺少學生自己的思考判斷，學生對教學知識理解也不夠透徹。老師應該改變實踐方式，交代基礎知識之后，學生根據自己的理解進行創作，培養學生的創新精神。在進行實踐創作時，高校也應該關注學生學習方式和學習渠道，參與到學生的創作過程中去，通過更加近距離的接觸，了解學生對知識點和操作技巧的熟練度，進而對其進行指導優化。

3.4 考核機制創新

現在高校的計算機專業的考核內容主要是測試學生對知識點的理解程度和操作的熟練性，往往忽略了學生的考核過程，只注重成果。有了大數據技術，老師可以通過記錄學生考核的全過程，用數據分析的方法快速判斷出學生的操作熟練程度和操作的正確性。考核機制的創新可以避免學生蒙題猜題的狀況，學生的操作過程更加規范，技術也就會更加嫻熟。

3.5 反饋方式創新

老師在教學過程中往往是無法關照到每一個學生，有的學生開小差，有的學生聽不懂，老師的關注力有限，學生難免被忽略。在大數據技術的幫助下，老師可以通過電子媒體記錄學生的上課狀態和作業完成狀況，應用數據分析對每個學生的學習狀況進行深度了解，根據數據的分析結果，老師可以指定相應的解決方案，監督每個學生的學習，提高學生的學習效率。

3.6 建設教學平臺

好的教學方案需要相應的教學平臺，單一的課堂教學已經適應不了新型教學改革潮流，高校應該致力于擴大學生獲取資源的渠道，將學習融入到生活當中，突破時間和空間的限制，充實學生的課余生活。教學平臺更加專業，根據不同的教學目的制定不同的教學素材，可以通過圖文、視頻、語音的方式為學生提供專門的教學方式。多樣的教學平臺可以滿足學生獲取知識、應用知識、拓展知識的愿望，實現學生的學習要求，培養新型高素質計算機技術人才。

4 結語

大數據時代的到來，人們的生活得到優化，出行更加便捷，支付更加快速不僅提升了生活質量，更是為計算機技術教學帶來了前所未有的便利。高校利用大數據資源廣、處理快、分析準確的特點，為每一個學生制定相應的學習方案，不僅加速了教學改革，學生的學習熱情更加高漲，提升了學習效率，開闊了學生的思維，更加為學生全面發展做出了貢獻。