大數據時代下的高職綜合布線設計

文/范月祺 陳炯 董晶

1 大數據時代對高職綜合布線教學方案要求

大數據時代具有數據多樣性、海量性、快變性、價值性的特點，其核心價值在于對已獲得數據的分析、處理和應用，而綜合布線作為網絡通信類專業，涉及計算機通信、網絡施工、數字處理、建筑技術等多方面，發揮尤為重要的作用。

大數據時代下，網絡覆蓋社會生活的各個方面，關系到千家萬戶和各行各業，給高職院校綜合布線課程的教學帶來無限的機遇和挑戰。一方面，專業人才需求量急速增加。網絡綜合布線應用分布廣泛，需要大批具有學網、建網、管網、用網專業能力的技術人才。另一方面，傳統高職綜合布線教學存在重理論輕實踐、學生學習積極性不高等問題，無法適應市場和社會的需求。因此，高職綜合布線教學改革勢在必行。

2 高職綜合布線課程教學現狀

2.1 教學內容不能滿足崗位需求

傳統的課程培養目標較為寬泛，核心課程對實踐能力培養重視不足，在綜合布線施工技術、系統測試與驗收、網絡傳輸設備的使用、系統運營與保護等操作性強的方面沒有給予足夠重視，不能滿足崗位需求。

2.2 教學方法、手段單一

綜合網絡布線是一個實踐性非常強的專業，但是目前的教學中教學方法比較陳舊，理論與實踐存在脫節的現象，教師借助PPT、板書在課堂演示較多，學生動手操作的機會較少，學習的主要場所是學校，很少接觸到未來的崗位。

3 綜合布線教學方案探討

3.1 理論與實踐課程并重

綜合布線課程是高職計算機網絡技術等專業的一門基礎課程，以培養具有網絡布線建筑工程設計、施工、測試和驗收的綜合能力人才為目標。因此，首先，對理論與實踐的課時比例進行調整，理論與實踐并重；其次，改變零散的知識狀態，形成知識模塊，在計算機應用、 CAD制圖、計算機網絡技術等課程的基礎之上，以案例的形式將知識點進行串聯。例如，通過住宅區綜合布線工程案例、辦公區綜合布線工程案例、體育館綜合布線工程案例、商務區綜合布線工程案例，將理論知識與實踐技能融會貫通。

3.2 利用網絡微課進行教學

微課是將一節課的重難點通過視頻演示供學生自主學習的課程形式，具有教學內容簡潔精要、節省時間、互動性強、可反復觀看等不可替代的優勢，有利于高職院校的學生根據自身學習情況對知識的吸收和理解，提高學習效率。例如在進行“光纖熔接”的教學時，教師首先將施工內容細化為制作RJ54跳線、信息模塊端接、制作BNC接頭、熔接光纖、安裝PVC線槽、敷設線纜等，然后將理論知識和操作規范識利用PPT進行梳理展示，在實踐場地進行操作過程的視頻錄制，最后利用網絡發布給學生。

微課這種形式有效利用了大數據提供的資源，在學情分析時，利用往年學生學習困難點的數據進行重難點確定；在視頻錄制時利用大數據分析出的包括布線產品選擇、布線施工圖繪制、穿線與布線工具的使用以及光纖的切割在內的重要知識點進行教學；在評價時，利用大數據技術對學生進行反饋。通過系統、科學、全面地對學生行為表現數據的搜集、整理、分析，具體而清晰地對整個學習過程進行描述，實現過程性評價和發展性評價，便于教師的教學調整和學生的自我反思。

3.3 利用實踐課程教學方法

3.3.1 案例教學

通過實際生活中與學生關系較密切案例作為切入點，進行教學。以本校校園網的綜合布線實際情況為例：

（1）分析校園網用戶的需求，引導學生結合學校建筑群平面示意圖對綜合布線設計與施工的可操作性進行分析；

（2）根據討論結果指導學生對布線系統結構、布線路由進行設計；

（3）繪制施工圖、選擇布線產品；

（4）做出初步的工程預算。

3.3.2 任務驅動教學

教師選擇能激發學生探究興趣、與未來職業發展相關、具有一定難度的項目，學生根據項目要求在實施的過程中學習相關知識和技能。例如，可以將工程實施順序分為：綜合布線工程設計、工作區子系統項目施工、水平子系統項目施工、管理子系統項目施工、垂直干線子系統項目施工、設備間子系統項目施工、建筑群子系統施工、綜合布線工程驗收八個步驟。在此過程中，將班級學生分成五個小組，教師布置任務、提出操作要求、指導各組實施，學生在整個過程中學習撰寫需求報告、設計系統結構以及具體施工的方式方法，不僅學習了理論知識，也提高了實踐技能，同時在團隊合作、職業信念等方面得到全面提高。

3.4 營造校企合作的教學環境

實施“教學做合一”的方式，工學結合，拓展教學場域。首先，對綜合布線課程按照工程和工期進行學段劃分；然后，對每個學段設置教學目標，進行教學內容的優化重組；校內課程利用校內實訓室和專業教室對專業知識、技能、職業素養進行訓練，校外課程與網絡公司、房地產項目部、工程公司等企業合作，在實踐技能等方面進行提高，學生在每個學段都需進入實地崗位進行學習。