高職院校多維度立體化實踐教學體系的構建

焦洋 內蒙古交通職業技術學院道路橋梁工程系

1 高職院校教育的特點

1.1 系統性

高職院校職業教育的系統性主要需要從橫向和縱向兩個角度進行分析，縱向的角度主要是從新生入學開始就進行相應的職業生涯規劃教育，從不同階段對學生的心理生理及所處環境的不同以及需要解決的問題進行分析，對大一到大三個過程中，依照不同的情況進行相應的教育和培訓，橫向主要是需要保證與學科的內容相結合進行職業教育，主要從社會學和心理學兩個角度進行教育系統新的職業教育，可以確保高職學生在職業生涯發展的過程中具有良好的開端。

1.2 專業性

在職業教育的過程中，專業性主要指的是進行實踐理論指導，具有綜合性的意義，這也是要教育的過程中，涉及教育學、心理學、社會學等多方面的內容具有很強的綜合性，相關人員一定要對政策和業務進行充分的了解，只有如此才能有效的和職業行業相結合，具有較高的專業性。

2 高職院校教育多維度教學分析

2.1 高職院校教育的家庭角色分析

父母在關心子女的方面往往只是對子女學習過程中的學業排名比較關心，在對其工作意向和專業行業發展方面沒有重視。另外父母對子女的職業生涯規劃具有很大的影響，父母采取否定或者肯定的態度將直接對學生今后所從事職業以及所學專業有直接影響，各種因素都會對父母的建議產生影響，包括父母所處的社會地位以及父母的職業需求、職業態度等。

2.2 高職院校教育的學校分析

從學校的角度分析，各高校依照國家教育部的相關規定進行了職業教育課程的設置，并且作為必修課，說明學校開始逐步重視學生的職業教育工作，然而從當前實際調查發現高職院校在進行職業教育的過程中往往具有喊口號的趨勢，很多學校沒有依照必修課的要求和標準來進行職業教育規劃的課程設置。在管理和教學的過程中比較敷衍，很多學校的職業教育展開只是流于表面，另外很多高校在進行職業教育的時候，往往沒有重視學生的主體地位，只是為了教育而進行教育，只是開設了相應的課程，對課程的時效性并不重視。與此同時，從學生層面的角度分析，因為當前高職學生普遍存在主動性差、隨性、缺乏毅力的問題。在進行就業規劃的過程中，缺乏時代使命感和社會責任感，就算深刻的認識到職業教育的重要性，也無法依照相關的課程要求進行全過程的學習和實踐，通過項目相關研究發現，很多高職院校的學生在對職業生涯規劃這門課程進行學習的過程中只是上課，修取學分完成作業，導致學生在學習的過程中流于形式沒有主動的對其進行思考和研究。

2.3 高職院校教育的政府分析

在我國職業教育停留在倡議和建議的階段，政府沒有有效的進行推動，很多城市在省市之間沒有形成相應的職業教育文件，沒有依照職業教育的相關要求進行相應的指導和要求，這就導致很多院校在進行職業生涯規教育的過程中，只是依照自身的情況進行課程的設置，無法保證職業教育過程中的專業性、系統性和規范性。

2.4 高職院校教育的社會分析

具體分析國外職業教育過程中發展的具體經驗而言，很多國家非常重視凝聚各個方面的力量，進行學生的職業生涯規劃和教育，為學生打造一個較好的職業生涯規劃環境，甚至出臺相關的法律要求，社會的各個部門為學生在職業初期提供相應的便利條件，比如說鼓勵相關的企事業單位與學校之間進行合作，讓學生進行相應的社會實踐和實習，加快校外職業生涯規劃課程的建設。雖然我國也開始逐步重視到這方面的內容，然而，從當前的角度分析盡管開始重視校企合作、工學結合，然而依然處于探索的過程中，很多社會實踐主要集中于實習部分，沒有深入地進行合作。

3 多維度立體化實踐教學體系的構建

3.1 建立完善的職業教育合作機制體系

首先需要積極推動學校與家庭之間進行合作，共同為學生打造一個較好的職業生涯規劃環境。學校需要與一線技能經驗豐富的教師進行聯系，傳授相應的工作經驗。與此同時，家長需要積極與學校進行合作，共同解決子女在職業生涯規劃過程中出現的一些疑難問題，其次需要有效的讓學校和政府之間形成相應的合作機制，推動學生職業教育，政府需要為學生進行職業教育，辦理相應的咨詢、輔助工作，對各校職業教育發展過程中的成效以及現狀進行了解，收集職業教育過程中出現的各種問題，并且采取有針對性的方式解決這些問題，為學生進行職業生涯規劃帶來實際的幫助，另外還需要注意與企業之間進行相應的職業教育合作，讓學生在入職初期對自己的職業適應性、職業傾向和職業潛能進行評估，更好的幫助學生建立相應的人生價值目標和能力目標，幫助學生進行職業生涯規劃。

3.2 建構全方位的師資評價機制

在進行職業教育規劃的過程中，還需要注意對相應的師資結構進行優化，首先需要讓相關的教師接受職業教育的理論知識培訓，增加教師的相關的知識儲備，尤其需要針對當前學生個性化較強的特點，積極的學習社會理論學、職業理論以及人格理論等相關理論。在對學生進行教育的過程中，主要是一些理論充分的應用于實踐，其次需要讓職業教育教師的專業能力提高，積極對相關法律法規以及職場動態信息進行把握，有針對性的進行團體輔導和個別輔導，具有較強的洞察能力和調查研究能力，最后還需要讓相關的職業教育教師具有較好的個性品質和心理素質，在進行職業教育的過程中積極向上，通過自己的工作熱情對學生進行影響和感染，讓學生對未來充滿信心。

3.3 汲取國際上關于學生職業教育的經驗

為了讓職業教育的水平提升，還需要積極學習國外的先進經驗，并且與我國當前的國情相結合，提高我國職業教育的發展水平。比如說在對職業教育資金進行解決方面，美國聯邦政府設立了相應的過渡資金和種子基金。另外很多國家在進行教育規劃的過程中非常重視教育內外部的協調，將各方的力量充分的發揮出來，這些經驗都是我國在進行職業教育規劃過程中可以吸收和借鑒，能夠有效的提高教育水平，保證各方的力量都能夠為學生進行職業生涯規劃服務。

3.4 建立企業與學校生涯教育合作機制

學校在進行職業生涯規劃的過程中，還需要注意讓學生在入職前對自己的狀態和能力進行準確的評估，并且了解學生的職業適應力、職業傾向和職業能力，其次需要幫助學生確立相應的目標，比如說人生價值目標、能力目標等，讓學生更好的融入社會，企業在接受學生的過程中需要積極對企業文化進行宣傳，讓新員工更好的對企業的文化進行了解，讓學生具有歸屬感和認同感，與此同時學校還需要積極和學生所在的企業進行溝通交流，對于不同的企業，與學生進行探討，了解學生在企業實習過程中的具體狀態，針對企業文化差異的不同，采取合理的方式適應企業，與企業共同發展共同成長。

4 結束語

高職教育在終身教育體系當中是非常重要的一部分，是一種智能型、職業型和技能型相結合的教育，在高職教育的過程中一定要注重對學生的人文關懷，從文化的角度對職業教育進行發展，在此過程中積極加強畢業學生的職業生涯規劃工作，在全球化和市場化的背景下，保證職業教育的可持續發展。