影像藝術在民辦本科高校文化建設中的應用研究

吳文忠 閩南理工學院

引言：影像藝術的定義一直以來都沒有確定的說明，其范疇隨著新媒體技術的發展越來越廣泛，其定義實際上也越來越含混模糊。一般來說，影像藝術就是借助圖片、聲音、視頻等元素，融入作者的個人情感和思想，運用新媒體等技巧融合創造影像，并且拒絕商業娛樂化的一門藝術表演形式。影像藝術依靠其內在的意識形態和思維方式等，能夠在民辦本科高校文化建設中發揮其獨特的積極意義。

1 影像藝術的發展及其在高校文化建設中的應用現狀

影像技術最早傳入中國是在19 世紀，清代學者鄒伯奇就被稱為“中國照相機之父”，但直到20 世紀60 年代，電視傳媒才逐漸普及，同時期國外開始出現反商業電視的Video 藝術，這就是最開始的影像藝術。70 年代后，西方的Video 藝術逐漸發展為一門獨立的藝術表演形式，并且開始了系統化的發展。而我國的影像藝術沒有一個脈絡分明的發展史，始于20 世紀80 年代末、90 年代初，出現地突然并且依靠西方的經驗技術發展迅速。進入新世紀后，隨著科學技術的迅速發展，影像技術和設備也不斷發展創新，再加之影像藝術工作者對藝術的思考和理解的深入，影像藝術迎來了迅速發展的階段。在后來隨著互聯網和智能手機的迅速普及，影像藝術也逐漸走向網絡上的傳播，隨著影像藝術創作作者的迅速擴大，影像藝術的內容和形式也逐漸大眾化，致使影像藝術得到了更廣泛的傳播和應用。

隨著影像藝術的廣泛傳播和在其他領域應用顯現出來的優越性不斷擴大，在加上影像藝術在西方高校中的普遍應用，國內高校逐漸意識到影像藝術對高校文化建設等諸多方面的功能價值，也開始建立自己高校的影像藝術體系，旨在將其發展得更加系統化和科學化。然而，由于我國高校與西方高校存在較大的區別和意識形態上價值觀的不同，因此我國高校在利用影像藝術發展校園文化時可借鑒的經驗較少，再加上尚處于起步階段，故存在諸多問題。就目前民辦本科高校文化中對影像藝術的應用情況來看，存在的問題主要是在內容上和形式上，在技術上依靠多媒體和現代科技已經實現了較大的突破。內容上，高校影像藝術局限于高校的校訓、校風等，缺乏對中國優秀傳統文化堅實根基的運用和轉化；形式上，高校影像藝術的宣傳和發展形式單一，難以形成系統化的組織發展影像藝術在高校文化建設中的價值。

2 影像藝術對民辦本科高校文化建設的價值功能

2.1 依靠現代多媒體等影像藝術，創新體現時代性的高校文化

影像藝術的呈現必然依靠多媒體技術和設備，在當下迅速發展的時代，多媒體技術的發展是緊跟潮流的，運用不斷進步的多媒體技術使得影像藝術作品也具備時代性。影像藝術運用在民辦本科高校文化建設中，那么對于影像藝術作品的要求必然與對高校文化的要求是一致的，因此必須保證服務于高校文化建設的影像藝術作品的時代性。當代大學生都是時代的寵兒也是當下的弄潮兒，具備時代性的影像藝術更能夠吸引他們的關注，從而將影像藝術中的高校文化價值理念傳播給更多的學生，促進時代性的高校文化的建設。

2.2 立足中國優秀傳統文化，影視化轉化融入高校文化精髓

高校文化培養的都是新時代的新青年和新力量，也是中國優秀傳統文化和精神的傳承者，高校文化的精髓和思想將影響他們未來在社會建設中的理念，因此高校文化必須立足于中國優秀傳統文化。影像藝術作為非商業化的藝術表演形式，就必須確保其中的“藝術”真正具備藝術性，在符合時代的要求上也蘊含著中華民族的根基和歷史。影像藝術作為民辦本科高校文化建設的主要推動力之一，那么其就有責任將中國優秀傳統文化通過影視化的方式將其融入到影像藝術作品之中，讓中國優秀傳統文化滋養高校文化精髓。

3 影像藝術在民辦本科高校文化建設中的具體應用策略

3.1 激發學生的創新能力，打造高校文化影視藝術制作團隊

在民辦本科高校中的影像藝術是服務于高校文化建設的，其影響的主要的高校學生，因此影像藝術始終是要來源于學生并服務于學生的，這樣的影像藝術作品才能發揮其對學生的感染力。也就是說，在民辦本科高校文化建設中運用影像藝術時，首先要打造一支專業的系統化的團隊，由這個團隊負責設計、策劃、制作符合高校文化建設的影像藝術作品。在這個團隊的培養和打造過程中，對學生來說，能夠激發學生的創新能力，鍛煉他們的實際策劃和制作影像的能力；對高校文化建設來說，能夠使得影像藝術作品與學生的生活更加貼切，能夠促進影像藝術作品在高校內更廣泛宣傳。總之，對于民辦本科院校來說，打造一支獨立的高校文化影視藝術制作團隊是十分有必要的，能夠使得影像藝術作品充滿活力而源源不絕。

3.2 在課程教學中融入影像藝術，擴大影像作品的校園宣傳

影像藝術雖然依靠其獨特的聲音、圖片融合的影像魅力，在宣傳上更能吸引學生的注意力，具備其特有的宣傳能力，但是由于這些影像藝術作品是高校打造用于高校文化建設的，因此學生容易對這一類作品產生抵觸心理。隨著多媒體技術的發展和應用，民辦本科高校的教學設備得到了改進，幾乎所有教室都已經擁有了多媒體教學設備，教師在課程教學中對這些設備的應用也十分頻繁，為在課程教學中融入影像藝術提供了設備和技術保證。在教師的課程教學中融入影像藝術能夠使得學生利用一定的課堂時間，在老師的帶領下更好地理解高校打造的影像藝術作品的內涵，幫助他們更能理解影像藝術作品對高校文化建設的價值功能，擴大影像作品的校園宣傳。

3.3 加強對影像藝術運用的管理，確保影像藝術的發展性

民辦本科高校把影像藝術的策劃和制作交給專業的學生團隊，在給予學生團隊充分的自主性的同時，也要對其團隊進行專業的技能培訓，對其制作的作品進行內容上和思想上的嚴格把控[4]。在學生制作團隊打造初期，其實際制作能力是不足的，需要學校指派專業的指導老師對其進行影像藝術專業培訓，幫助學生團隊內部形成一套完整的設計、策劃、制作體系。高校學生仍處于學習階段，對世界和社會的看法具有一定的局限性，其共同打造的作品也容易出現思想上的極端性和內容上的簡單化等問題，其策劃的制作方案仍需要指導老師的把控，最終的成品也必須要經過學校領導和老師的層層把關，才能投放進入校園進行宣傳。總之，只有思想和內容都符合高校文化建設的影像藝術作品，才能真正幫助高校學生積極向上發展，促進高校的文化建設。

4 結束語

各個高校都有其獨特的辦學歷史和校風校訓，需要建設的是具有不同內涵的高校文化，因此影像藝術的運用也不盡相同。民辦本科高校應該立足于辦學理念和高校文化，結合中國優秀傳統文化和時代潮流，打造獨特的影像藝術制作團隊，發揮出影像藝術對高校文化建設的更大價值。