新媒體時代視覺傳達設計專業教學改革分析

顏曦 福州外語外貿學院

引言

所謂的“視覺傳達設計”就是將信息利用視覺媒體藝術向外界傳遞，使觀眾更加形象地了解到社會的最新動態。進入新媒體時代以來，視覺傳達設計專業涉及到的領域逐漸擴展，所應用的信息技術種類也越來越多，所以傳統教學方式的弊端就開始凸顯，造成學校課堂效率低下，教學效果不盡人意。基于此，本文主要針對新媒體時代視覺傳達設計專業教學改革工作進行詳細分析，希望能夠促進相關教學工作的順利開展。

1 視覺傳達設計專業教學現狀

1.1 教學方式陳舊

現階段，網絡已經成為了我們工作和生活重要的一部分，高校在進行視覺傳達設計專業教育工作的同時應當高度重視網絡技術的應用。另外，當前電子出版物不斷完善和發展，數字出版產業優勢突出，但是我國大部分高校仍然以傳統出版社的書籍作為課堂主要的參照資料忽視電子書的作用，造成課程教學只是按部就班地傳授固定知識的不利局面，這對于學生理解書本上的知識可能存在一定的難度。由此可見，高校教師教學模式無法適應時代發展的需要，不能為學生的全面發展提供更加廣闊的空間。

1.2 培養目標模糊

從學科概念上講，視覺傳達設計專業與數字媒體藝術既有相同點又存在不同點，但是許多高校在開設課程時，將兩者混為一談，選用相同的教材進行教授，對于人才的培養目標不清楚。視覺傳達設計專業屬于數字媒體藝術的一個分支，也就是說數字媒體藝術包含的內容較多，既包括數據傳達設計，還包括其他媒體網絡制作等。如果高校單純地將兩者混為一談就可能導致該專業的學生陷入迷茫的境地，不明白自己所學專業的概念以及就業形式。高校應當對新媒體時代視覺設計專業進行準確的定位，制定完善的教學策略來培養專業型人才。

1.3 課程交叉欠缺

與視覺傳達設計專業相關聯的學科有很多種，但是高校在實際教學過程中將這些學科視為學生的選修課程，鼓勵學生根據自身需求自主選擇學習，這就會造成部分學生降低對關聯學科的重視程度。只有加強專業特色化教學才能提升教學質量，所以學校應當對同性質學科一視同仁，采用先進的教學理念和教學手段對視覺傳達設計課程進行延伸，打造系統化學習模式，使學科之間相互影響、相互成全，為該專業的發展壯大提供更加廣闊的平臺。

2 新媒體時代視覺傳達設計專業教學改革措施

2.1 積極轉變教學觀念

上文已經提到，視覺傳達設計專業是利用多媒體技術以圖像形式向外界傳遞信息的一種方式。從廣義上講，該專業屬于造型藝術的范疇。隨著數字信息技術的發展，傳統教學模式存在的問題日漸嚴重。眾所周知，教學方式直接影響教學效果，高校教師必須積極轉變自身的教學觀念，結合當前新時代背景下的互聯網模式對傳統的教學方法進行革新才能改變現狀，具體措施包括以下幾個方面：（1）將單項講解變為雙向教學。教師依照陳舊的教材對學生進行面對面的講解，只是片面地側重于理論知識的灌輸，卻忽視了學生們對于視覺傳達設計專業知識的吸收程度。教師要轉變教學思維，把課堂變成雙向交流的路徑，倡導學生勇敢地提出課堂建議，打造和諧的課堂氛圍，以提升課堂效率。（2）結合多媒體技術進行教學。高校教師要適應社會發展形勢，徹底改變傳統的說教手段，結合先進的網絡平臺進行教學，努力形成具有自身特色的教學方式。（3）變被動為主動。教師只有真正認識到自身在新媒體時代視覺傳達設計專業教學過程中所發揮的重要作用，才能自覺提升自身的思想覺悟，變被動為主動，打造主動式教學模式，最大化提高教學效率。

2.2 突出視覺傳達設計的學科特色

視覺傳達設計專業是一門綜合性較強的學科，涉及到的內容繁雜，高校在對學生進行培養的過程中無法真正做到統籌兼顧。對于學生而言，要想利用四年有限的時間去學完、學精所有的專業知識也是不現實的。高校在對該課程進行教學設計的過程中一定要立足于當地就業大環境認真審視視覺傳達設計專業，結合學生特點突出專業特色，重視用人市場的反饋意見，并積極改進自身的培養計劃，使其更加具有實際意義，以便更加符合當下就業市場對于專業型人才的要求，實現高校學生的對口就業。為了使教育內容更加容易被學生接受，建議高校進一步深入學生的實際生活，融入時代發展的特色，增加數字信息資源，最大限度地提升該專業教育工作的影響力。

2.3 完善相關專業的課程體系

進入新媒體時代以來，高校視覺傳達設計專業需要對自身的課程體系進行完善才能提高人才對于就業市場的適應性，保證教師教學的效果。為此，學校應當采取完善的措施來培養創新性人才、實用性人才，具體包括以下幾點：(1) 一般而言，學校的視覺傳達設計專業課程主要有專業核心課程、職業必修課程、專業選修課以及基礎課程，可以根據實際就業情況將所涉及到的專業課程進行分類，使其盡量涵蓋信息、藝術、經濟、設計等多個領域；（2）盡量實現理論知識與現實情況的統一，使理論與實踐結合起來，實現多功能作業；（3）學校在專業必修課程上應當加入網頁設計、數字信息設計等課程，對傳統課程內容進行革新，使之更加符合社會發展的潮流和趨勢。

2.4 培養學生的可持續發展能力

我國經濟發展追求可持續，高校培養學生也可以從這個角度出發，以提高學生對社會的適應能力。學生的可持續發展能力主要是指學生不管是在校期間還是在畢業之后都可以自覺完善專業能力，勇于探索知識的奧秘獲取新知識，提高學生自身的認識真正做到與時俱進，持續提高生存質量。具體到視覺傳達設計專業來講，它所涉及到的學生都是定向高素質人才，所以高校更應注重宣傳終生學習的意義和重要性，使他們在自主學習的同時不斷追求卓越、追求創新。要想達到這一目標，需要學校、教師、學生等多個主體共同作出努力。以高校為例來講，該主體要注意在日常教學工作開展過程中的摻入教學評價模塊，根據現實需求改革考試制度，革新考試內容，將重點開始從注重理論知識的掌握轉變成理論與實際相結合，全面革新視覺傳達設計專業的教學工作。為了讓學生們順利就業，還應當聯合社會上的優秀企業建立專業實操基地，為學生們搭建一個良好的實訓平臺，訓練他們發現問題和解決問題的能力，這樣學生們不僅能夠準確找到自己的薄弱點，還能與其他伙伴進行交流互動，相互借鑒，共同成長。只有使學生們具有了可持續發展能力，才能為國家、為社會輸送一批又一批優秀的專業人才。

3 結語

綜上所述，視覺傳達設計專業課程所涉及到的知識范圍廣泛、內容較多，高校學生畢業之后的就業選擇呈現多樣化特征，但是能力強的專業型人才卻少之又少。究其根本，主要是由于視覺傳達設計專業在教學過程中存在這樣或那樣的問題，我們只有積極轉變教學觀念，在課堂上突出視覺傳達設計的學科特色，繼續完善相關專業的課程體系，注重培養學生的可持續發展能力才能改變當前該專業的教學現狀，快速提升教學效果。