基于在線課程建設標準和規范的思考

何瑞瑞 李海玲 孫學朋 山東藥品食品職業學院

引言

在線課程是近幾年興起的一種網絡教育模式，國內相關機構對此進行了積極探索，并從實踐中積累經驗，完成開放課程的建設活動。完成一個學習平臺的建設需要多個團隊的密切配合，整個制作過程也是相當復雜的，需要處理大量的數字資源，還要保證課程建設的質量，有必要遵守建設標準和規范。

一、在線課程建設標準

(一）在線課程的類型和格式應保證統一

在線課程是一種非常有價值的信息資源，在建設的過程中，應該對同一種類型的資源加以限定，保證使用同一種格式，通常情況下格式不能超過兩種。這便是統一性的具體表現。資源的類型不同，往往伴隨著多種格式。運行不同格式的資源，所要求的運行環境也各不相同。如果在建設在線課程的過程中，沒有對資源的格式加以統一，就會導致系統開發難度大，同時也會加大服務端的操作難度。而在用戶端，要想使用這些在線課程就需要安裝多個插件，還要使用多個軟件。有時甚至需要更換設備或者是操作系統才能正常使用在線課程。

(二）系統應用的軟件應具備兼容性特點

隨著社會不斷發展進步，信息技術的水平也明顯提高，人們會使用各種各樣的應用軟件，而且這些軟件更新換代的速度也非常快。就比如說office 中的Word 軟件，人們使用的版本可能是Word2003，也有可能是Word2007。不相匹配的軟件無法打開在線視頻，這就導致課程學習活動無法正常開展。但是通常情況下，多個版本的軟件一般都能兼容低級版本，因此，從兼容性上考慮，在建設資源平臺時，一般會優先選擇低版本的應用軟件。

(三）充分體現應用友好型原則

在線課程的建設應該體現友好性原則，也就是說要高度實現所見即所得。不需要在用戶端安裝特殊的配置，也不需要安裝特定的軟件，就能把在線課程資源打開。能夠實現的功能是在線瀏覽文檔、音頻、視頻。所建立的平臺是友好的，客戶端的復雜度就會有所緩解。在此方面，對在線課程的建設應該選擇用戶使用率高的一種，保證資源類型和格式是應用簡單的，除此之外，轉化資源格式也能實現這一目標。

二、在線課程建設規范

(一）在線課程建設團隊

建設在線課程平臺，需要組建完善的課程團隊。工作內容包括攝影攝像、多媒體制作、特效處理。這些工作內容對專業技術有比較高的要求，而且要在多個團隊的共同努力下才能完成。收集相關資料，總結國內外知名在線開放課程的建設過程，發現大部分比較正規的在線課程建設團隊都包含七種角色，各自承擔著分內的工作。一是項目組長，專門負責在線開放課程的制作，能協調與課程建設有關部門相互之間的關系，保證各部門能良好配合，此外項目組長還需監督課程建設的進度，組織項目組各個崗位的工作人員完成工作任務。二是授課教師，不僅是在線開放課程的總設計師，同時也是承擔著“主演”的重要職責，除了要制定教學大綱之外，還要確定授課內容，作為課程主講人，授課教師要有屬于自己的授課風格。授課教師負責解答學習者的疑問，要在授課論壇上積極與學習者互動。三是課程制作人，要與授課教師良好配合，從而做好授課內容的規劃，完成教學方法和授課風格的確定。保證使用的鏡頭語言與課程內容相符合，保證專業水準高，完成視頻拍攝和視頻制作任務。四是攝制團隊，專門負責視頻課程的拍攝工作，并完成后期視頻處理，涉及到的工作內容有攝像、剪輯、字幕、二維、三維特效制作。五是網絡工程師，專門負責課程網絡模塊設計工作，制作課程內的非視頻單元，包括板書、PPT、練習、論壇。完成網頁的設計和制作，并最好網頁的日常維護工作。六是助教團隊，主要負責上傳課程平臺資料，完成資料的更新和維護。七是課程志愿者，成員來自學習過課程的優秀本科生，負責提前體驗課程，完成課程測試。

(二）建立統一且規范的數字資源結構

應用前端是學習者會直接接觸的部分，因此在線開放課程的應用前端所提供的數字資源應該使用統一的呈現方式，也要符合標準結構要求。課程維護部分屬于應用后端，對數字資源結構沒有特殊的強制性要求。這就導致資源結構雜亂無章，對團隊的正常合作產生不良影響，日后的課程維護也會受到不良影響。通常情況下，把課程結構作為主要依據，將其劃分為多級目錄，把資源存放在最后一級的目錄下。目錄層次過深會加大管理維護的難度，因此要把目錄層次控制在三層以下。在確定目錄名稱時，要保證意義明確，而且還應盡可能使用英文或者是拼音，比較常見的目錄名有chapter、image。這里不提倡使用中文作為目錄名，主要是因為中文名會導致瀏覽器解析出錯。

(三）課程設計要高度滿足學生的學習需求

在線開放課程與視頻公開課和精品課程相比時間較短，因此更適合用來實現碎片化學習，重視學習者相互之間的在線交流，由此可見，建設在線開放課程要體現獨有的特征，也要有標準的制作流程。為了保證課程的選擇是科學合理的，學校有必要組織并成立在線開放課程專家委員會，完成校內在線開放課程的遴選任務。從現實情況來看，候選課程主要有三種，第一種是精品課程、精品視頻公開課、精品資源共享課，這些都來自于本校，屬于省級或者是國家級的課程。第二種是具有本校特色和優勢的優質課程。第三種是在校內有著較大的覆蓋面，使用的教學方法非常新穎，受到廣大學習者的一致好評。在規劃課程的工作中，要保證滿足課程的特點，也要符合在線課程的開放要求。努力實現課程的培養目標，與辦學條件高度結合，使學生的學習需求能夠得到滿足。規劃內容要包含課程實施、評價，以其他的相關因素。課程應該具備學科領域特征，也要有全球化視野，所呈現的知識狀態要覆蓋全球范圍，明確知識研究的前沿動向，展示最新的研究成果。

(四）處理好數字資源版權保護相關事項

有很多在線開放課程數字資源是免費開放的，但是建設在線課程平臺的過程是漫長而又艱難的，所以有必要實施數字資源版權保護手段。不難理解很多資源擁有者不愿意把自己的信息資源貢獻給平臺，此時建立優質的在線課程平臺難度就會加大，相應的質量也會有所下降，所以平臺建設者應該把版權保護相關問題處理好，從而有效解決資源共享存在的問題。數字水印是一種簡單易行的版權保護法，在圖片、文檔、視頻中都比較適用[2]。要盡量使用穩定可見的水印，也要保證資源的使用不會受到影響。比如課程組自主開發制作數字資源，或者是制作沒有特殊權限要求的數字資源，就可以使用數字水印技術，該技術的應用能在信息資源中強制添加版權信息，達到宣示主權的目標。

總結：綜上所述，建設在線課程平臺，要重視在線課程建設團隊的創設，從而建立統一且規范的數字資源結構，課程設計要高度滿足學生的學習需求，處理好數字資源版權保護相關事項，使得數字資源的建設質量能夠有所保證，在線開放課程的應用基于網絡，相關規范和標準也應該契合網絡技術的發展特點。