基于“產(chǎn)學(xué)研用四位一體”的礦業(yè)工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量體系探索

喻清 王富林 李廣悅 薛希龍 張樹文 南華大學(xué)

前言

一個時期以來，依托傳統(tǒng)合作模式，我國產(chǎn)學(xué)研合作取得了一定成績，高校在國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的支撐作用日益顯現(xiàn)。但傳統(tǒng)產(chǎn)學(xué)研合作模式未能完全激發(fā)出各參與主體的最大活力，高校的科技創(chuàng)新力還沒能與產(chǎn)業(yè)界的需求有效對接。研究生教育作為高等教育體系中最高層次的教育，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、創(chuàng)造性人才的任務(wù)，是為我國提升國際核心競爭力人才保障的迫切需要。但是，目前我國研究生教育普遍存在研究生創(chuàng)新能力欠缺、動手能力差、研究生培養(yǎng)與社會實際需求相脫節(jié)等問題。礦業(yè)工程作為工程實踐性、系統(tǒng)性、理論性較強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)，如何將研究生的培養(yǎng)與社會需求結(jié)合起來，全面提升研究生的業(yè)務(wù)素質(zhì)是當(dāng)前礦業(yè)工程學(xué)科，乃至整個工科門類研究生培養(yǎng)亟待解決的關(guān)鍵問題。

1 培養(yǎng)現(xiàn)狀

研究生教育目標(biāo)之一在于創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，盡管國家普遍推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育，但整個研究生培養(yǎng)過程中，校企協(xié)同研究培養(yǎng)機(jī)制體制尚不完善，仍然存在以下不足：

(1）產(chǎn)學(xué)研合作的周期短、覆蓋面小，層次低

產(chǎn)學(xué)研合作是以“項目制”的合作方式比較普遍，合作隨著項目的完成而結(jié)束；有的合作具有“年度性”，在促進(jìn)合作的驅(qū)動力上，短期利益驅(qū)動還占據(jù)主導(dǎo)地位，面向產(chǎn)業(yè)未來技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略合作的比較少。

(2）產(chǎn)學(xué)研合作重視經(jīng)濟(jì)效益，對市場導(dǎo)向并沒有突出強(qiáng)調(diào)

多數(shù)工科院校在產(chǎn)學(xué)研合作上存在著科研實力總體比較薄弱，科研經(jīng)費(fèi)投入不足，科研成果轉(zhuǎn)化能力低，科研與市場脫節(jié)等問題，使得大量中小型企業(yè)并沒有從產(chǎn)學(xué)研合作中受益。

(3）產(chǎn)學(xué)研合作側(cè)重于強(qiáng)調(diào)各節(jié)點(diǎn)的鏈接，忽略人才培養(yǎng)的社會效益

沒有真正發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研參與各方的主觀能動性，沒有將產(chǎn)學(xué)研用合作融入到高校人才培養(yǎng)模式中形成穩(wěn)定的教育體制。校企協(xié)同人才培養(yǎng)在產(chǎn)學(xué)研合作中的作用未得到充分體現(xiàn)。

2 “產(chǎn)學(xué)研用四位一體”專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量體系構(gòu)建的必要性和現(xiàn)實意義

產(chǎn)學(xué)研用是指生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、實踐運(yùn)用的系統(tǒng)合作。產(chǎn)學(xué)研用合作教育就是充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同教學(xué)環(huán)境和資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實際經(jīng)驗、實踐能力為主的生產(chǎn)、科研實踐有機(jī)結(jié)合的教育形式。“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”和“產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合”，雖然只有一字之差，但后者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了應(yīng)用和用戶，突出了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中企業(yè)的重要性，尤其是工科研究生教育更應(yīng)注重“用”的地位和作用。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化不斷深入以及“全民創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”國家政策的實施,我國研究生教育也在經(jīng)歷著一場前所未有的變革。產(chǎn)學(xué)研用應(yīng)該面向國家重大戰(zhàn)略，為國家重大需求做貢獻(xiàn)。

通過建立校企協(xié)同培養(yǎng)模式，可以共享雙方師資、設(shè)備、場地、圖書資料等資源，使得學(xué)校實現(xiàn)開門辦學(xué)，及時把握市場動態(tài)和學(xué)科前沿，提高教育教學(xué)效果，企業(yè)達(dá)到培養(yǎng)一批熱愛工作與企業(yè)的精英團(tuán)隊，促進(jìn)企業(yè)更好發(fā)展的目的，進(jìn)而促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合，將研究生的培養(yǎng)從學(xué)校轉(zhuǎn)移到企業(yè)研發(fā)的第一線，使研究生直面問題，通過解決實際問題來提高他們的綜合素質(zhì)，有助于應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，是高校加強(qiáng)校企合作，改革人才培養(yǎng)模式以提升自主創(chuàng)新能力的需要。

3 培養(yǎng)質(zhì)量體系構(gòu)建思路與方法

(1）四位一體培養(yǎng)工作平臺建立與管理

充分利用高校、企業(yè)和科學(xué)研究所不同的教育環(huán)境與資源，為合作培養(yǎng)多層次、多類型、多樣化的礦業(yè)類卓越人才提供新的平臺和路徑。從四位一體創(chuàng)新培養(yǎng)工作平臺的功能定位、發(fā)展目標(biāo)等方面入手，探索其建立與管理模式。

(2）探索四位一體培養(yǎng)工作的過程管理

培養(yǎng)過程是實現(xiàn)四位一體培養(yǎng)模式的核心要素，它是由培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)、專業(yè)實踐、導(dǎo)師指導(dǎo)等要素相互作用、協(xié)調(diào)發(fā)展的復(fù)雜過程。從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)體系、指導(dǎo)教師等方面和環(huán)節(jié)探索其過程管理要素。

(3）四位一體培養(yǎng)質(zhì)量管控保障體系

科學(xué)合理的四位一體創(chuàng)新培養(yǎng)工作質(zhì)量管控體系是研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式高效運(yùn)行及產(chǎn)出高質(zhì)量人才的重要手段，也是調(diào)動各培養(yǎng)主體積極性、實現(xiàn)利益公平分配的基礎(chǔ)。從培養(yǎng)過程管控入手，探索建立四位一體培養(yǎng)質(zhì)量管控保障與評價體系。

(4）四位一體需要相關(guān)的引導(dǎo)性政策及設(shè)立引導(dǎo)資金

政策的引導(dǎo)能產(chǎn)生非常可觀的科研成果，新政策的引導(dǎo)會帶來新的研究方向，也能使各種資源得以充分應(yīng)用，培養(yǎng)平臺能高效運(yùn)作。同時，要強(qiáng)化政府財政投入的引導(dǎo)和保障機(jī)制，積極探索科技與金融結(jié)合的新路子，建立健全以政府投入為引導(dǎo)、企業(yè)投入為主體、社會投入為補(bǔ)充的多元化產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合投入體系，從而不斷加大科技投入的力度。

我校礦業(yè)工程學(xué)科現(xiàn)有中核贛州金瑞鈾業(yè)有限公司湖南省研究生創(chuàng)新培養(yǎng)基地1 個，與核工業(yè)北京化冶研究院等企事業(yè)單位建立有良好的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，為校企協(xié)同人才培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。我校積極優(yōu)化了礦業(yè)工程人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建并有效運(yùn)行了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式，為核工業(yè)和國防工業(yè)培養(yǎng)了高素質(zhì)的工程人才。

4 結(jié)束語

本文探討了“產(chǎn)學(xué)研用四位一體”礦業(yè)工程專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量體系構(gòu)建的必要性和現(xiàn)實意義，并根據(jù)培養(yǎng)現(xiàn)狀提出了培養(yǎng)質(zhì)量體系構(gòu)建思路與方法，探索了礦業(yè)工程校企協(xié)同創(chuàng)新的工科研究生培養(yǎng)模式及其運(yùn)行機(jī)制，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維，開拓精神的專業(yè)性人才做參考，這對工科研究生教育具有積極的借鑒作用。