產教結合推動中職電工電子教學改革研究

李芬林 靈山縣職業技術學校

引言

職業中學是培養合格人才的搖籃。電氣和電子工程是中等職業學校的傳統核心專業。適用于電氣和電子產品的生產、管理、管理和維護。具有裝配、測試、修改、采購、銷售、維護、大修等功能。對于正規商業，具有強大綜合商業能力的高素質人才需要加強教學實踐。本文討論了生產與教育的結合，以促進電工改革和中等職業學校的電子學習。

1 更新概念，通過生產和教育的結合互相學習

中等職業學校的教育目標是面向服務、面向就業，為企業提供優秀的合格人才。大多數中等職業學校是朝著共同的教育企業,但企業本身的教學過程中,吸收哪怕是信仰的學校任教,他們往往根據自己的教學方法和偏離企業運作的過程中都有不同程度的；雖然企業已經認識到引進中級人才的重要性，但大多數企業的概念還沒有達到“人才文化也是企業的責任”的水平。人們經常認為教育是學校的事情，沒有參與學校管理的主動性。因此，職業學校和企業必須改變他們的思維方式。職業學校應努力證明其在教育方面的優勢，以便企業能夠建立“職業教育投資”的概念。雙方共同建立了學校管理合作機制，切實實現學校與企業的聯合建設。

教學理念也應反映更新后的概念。傳統教育的主體是“教育”，生產與教育相結合的中等職業教育的主體是“學徒制”。將生產、教育、研究和校企結合起來是未來發展職業中學的唯一途徑。因此，中專教師應及時改變教學理念，做好設計和指導工作，發揮產學研結合的優勢。對于電力和電子專業研究生,生產和教育的結合,可以有機地結合與生產管理及維修、管理、電子和電氣產品、培養人才的目標,以便密切監測工業發展的需要和社會更好地完成生產是及時的。提高學生的就業能力和自主創業能力需要新技術和新知識。

2 優化教學內容和結構，靈活使用現有教材

生產和教育的結合是理論和實踐的結合。以滿足時代發展的要求,學校應該改革課堂教學模式,取代傳統的課堂教學和單一、理性和全面優化和整合教育教學的內容和結構、生產要素納入企業管理和智能,使教材。首先，我們需要改革手冊的內容。傳統的教科書強調理論知識，雖然有實踐課程，但比例很小。在教科書改革過程中，有必要增加實際案例的比例，使學生能夠將理論知識與相關實踐案例相結合，提高學生的感知知識。例如，在解釋電機工作原理時，重點是電機的控制和檢測，使學生能夠工作，從而加深學生對電機電磁理論的理解和掌握。其次，我們必須改革教學方法。換句話說，理論教學和實踐教學是完全融合的。無論是學校的實驗教學還是公司的實習，學校都必須充分利用實驗教學，給學生更多的時間和空間來發揮作用，激發學生的積極思考和積極熱情。使職業教育更加普及和健全。同樣，我們必須尊重學生的主觀地位。中學教師必須清楚，學生是學習的主人，在教學中起著主導作用。之前,學生們的理論知識、經驗的教師可以引導,吸引學生的注意力,然后介紹該教科書的內容,讓學生們體驗時產生的問題、尋找答案和課本中培養學生自主學習能力。例如，在解釋穩定直流電源的原理之前，教師可以讓學生根據電路圖對元件進行第一次測試，然后研究存在的問題和失敗的原因，然后解釋手冊中的理論知識。由于實際經驗和老師的詳細解釋，大多數學生在開始工作時不會那么努力。

3 改革相應的評價制度，采取適當的評價方法

生產與教育相結合的教育評價制度也應進行相應的改革，因為教育評價的功能是學術評價、反饋、激勵和改進。對于電氣和電子專業的學生來說，科學有效的教學評估可以幫助他們產生積極的能量。采用適當的評價方法是教育改革順利進行的關鍵。當然，對教學的評價不僅是對學生的評價，而且是對教師素質的評價。評價時,不僅需要考慮的是學生的個別的測試結果,還要考慮科學和理性的性質和老師的教學方法和理念是否同意不跟隨學校的管理原則。在評估學生時，他們不能強調理論知識和實踐能力。兩者同等重要。一個完善的評價體系可以指導“教與學”的方向，促進和發展“生產與教育一體化、學校與企業一體化”的教學模式。

4 結語

綜上所述，高等職業學校應重視生產、學習和研究的結合，大力推進電氣、電子核心學科的教學。改革提高課堂教學質量。必須注意更新概念，通過生產和教育相結合來填補空白，優化教學內容和結構，靈活使用現有教材，改革相應的評價制度，采用適當的評價方法。與生產和教育有關的教育改革需要許多方面的合作。職業中學生應積極參與實踐活動，同時獲得理論知識，成為生產、教育、研究相結合的合格職業人才。