網絡廣告課程與新媒體設計工作室雙向結合的“創新人才”培養模式探索與實踐

劉婧 田曉膺 羅盈 向伶梅 吳雙翼 成都信息工程大學

一、研究背景

工作室人才培養模式積極與國內企業合作，緊跟當前市場設計需求，引進優質設計項目及設計資源，從單元到系統，提升教學質量，重視創新理念，構建新媒體視覺設計實踐教學體系，建設新媒體視覺設計創新人才培養基地，構建系統化設計實踐平臺。將藝術設計專業的課堂實踐教學內容在時間、空間上進一步延伸并拓展到課外，將學生的興趣、創意、想象力引導到全面提高藝術創新和實踐能力的軌道上來，構成一個課內外統一的、完整的設計創新人才培養基地，以設計項目為引導的實踐模式全面發揮學生的主觀能動性，培養創新意識。

二、研究內容

1.構建以需求為導向、以教師資源和課程體系為基礎，以多樣化教學手段和教學管理創新為保證，以“創新精神”和“實踐能力”培養為重點的人才培養模式。

2.構建以創新能力主導的實踐教學網絡廣告課程體系

(1）獨立實踐教學，構建網絡廣告課程與新媒體設計工作室“雙向”體系。以理論教學為基礎，將新媒體視覺設計工作室作為一個獨立的教學體系，構成與理論教學并列的“雙向”體系。

(2）增加實踐資源，突出能力培養。新媒體視覺設計工作室不斷增加實踐項目資源，提高學生實踐動手能力，采取理論教學與實踐教學“雙向運行”的模式，采用“教與學、學與做、課堂上下、校內校外”相結合的教學方式，突出創新能力培養的理念。

(3）校企合作，構建實用人才培養與效益體系。引進企業項目不僅是形式上的引入，更主要的是通過項目合作，在項目完成過程中轉變學生的實踐觀念，在實踐教學過程中培養學生的責任意識、專業意識，為市場培養了合格的設計人才。

3.成果主要解決的教學問題及解決教學問題的方法

(1）強調創新意識，彌補現有網絡廣告課程教學中創造性思維的不足，構建新媒體設計的實踐教學體系。結合國家對大學生創新能力培養要求，確定了新媒體視覺設計工作室建設方案與改革思路，以鞏固基礎實驗，開發創新實驗項目，構建了全方位、多元化、可持續發展的課內外實踐教學新體系以及設計創新體系。

(2）鞏固基礎實踐教學，開發創新實踐項目。新媒體視覺設計工作室在不斷鞏固學生基礎實踐的基礎上，注重學生創新能力以及設計綜合能力的培養，工作室成立以來先后參與20 余項設計實踐項目，并在本科教學中得到應用，同時有一項基礎創新實驗項目獲得國家創新創業實驗項目立項，體現了我校創新實踐人才培養的教學目標。

(3）構建系統化實踐項目。新媒體視覺設計工作室的建設，逐步實現了跨課程、跨年級、分階段、連續性的系統實踐構想，通過新媒體視覺設計工作室實踐項目的實施使學生真正做到“學中做”、“做中學”、“邊學邊做”、“學以致用”。

4.成果的創新點

(1）工作室管理體制創新。工作室各級設計人員配置合理，追求原創性與可操作性相結合；講求品質與效率相結合；并注重設計服務的全過程性和連續性。結合教育部對大學生創新能力培養要求，工作室構建了以培養學生實踐和創新能力為核心、校企合作的創新體系。

(2）工作室實踐內容和方法創新。鞏固教學實踐基礎，實現了跨年度、跨課程、分階段、連續性的系統實踐構想。實行面向問題、項目驅動的實踐新方法，引導學生由知識傳授向發現、探求和創新的轉變。不僅提升了教育質量，加深了校企合作的深度，同時使我校的成果經驗在社會也有著明顯的示范輻射作用。

(3）良好的示范作用。工作室自成立以來，校企合作10 余次，積極承擔校內多項設計任務，組織學生參與各類專業競賽，屢獲佳績。積極與國內高校進行交流、學習，并將工作室實踐改革經驗和成果融入專業教學。

5.成果的推廣應用效果

(1）先后組織學生參與企業合作項目多項，項目成果均已在市場推廣應用。通過企業合作項目的全面實施，不僅讓學生通過工作室實踐平臺獲得實踐資源，提高了實踐能力，加深了校企合作的深度，同時使我校的成果經驗在社會也有著明顯的示范輻射作用。

(2）跨年級、跨課程、分階段、連續性的系統實踐構想。新媒體視覺設計工作室平臺，要求學生將專業學習融入實踐體系中，從大1 到大4 都可以參加工作室的實踐項目，目前工作室項目已在18 級至13級學生中得到應用。隨著工作室實踐項目的開展與實施，逐步實現了跨年級、跨課程、分階段、連續性的系統實踐構想。

(3）激發學生主動學習積極性，增強獨立思考能力。工作室校內外實踐項目的建設以及國內外專業競賽項目的建設，將學生的精力、興趣、好奇心、想象力和創造力吸引到實踐學習上來，帶著項目學、帶著實踐問題的學習，激發了學生主動學習的積極性，同時提高了理論學習的興趣，增強了獨立思考的能力。

三、結語

網絡廣告課程與新媒體設計工作室雙向結合有利于視覺傳達設計專業“創新人才”的培養，激發學生的學習熱情，啟發、培養學生的創造性思維，將教學重心從知識傳授轉向能力培養。