分析工學結合人才培養模式下高職院校學生工作的創新

季一飛 鐘山職業技術學院

工學結合人才培養模式是融合學習和工作，為學生灌輸理論知識的同時，可以在實踐過程中加以應用，提高實踐能力，這是高職院校人才培養的有效方法。校企工學結合是職業院校提升辦學實力和人才培養質量、建立競爭優勢的有效途徑。為了將工學結合人才培養模式的優勢充分發揮出來，需要展開深入了解，以此為前提創新高職院校學生工作，培養更多社會需要的專業人才。

1 工學結合人才培養模式下重要性

第一，工學結合人才培養模式以高職院校當前轉型升級、建設現狀為前提，加大力度推進“2+1”培養模式，有利于在工學結合工作中做好學生工作，為工學結合工作順利開展提供支持；第二，工學結合人才培養模式的應用，能夠提高高職院校內部管理水平，為高職院校全面質量管理提供支持；第三，工學結合人才培養模式有助于高職院校教學水平的提示。人才培養模式創新在教學改革中屬于非常重要的環節，需要師生之間的頻繁互動。所以，在工學結合模式下學生的實踐能力提升，對于高職院校教育教學水平而言也有極大的幫助。

2 工學結合人才培養模式下高職院校學生工作難點

2.1 輔導員管理存在困難

因為高職院校不同專業與班級的學生進入企業實踐時間存在差異，所以一般會由輔導員負責學生管理，分別安插在企業和學校內，這樣一來輔導員管理工作的工作量增加，如何確定輔導員管理的重點是目前學生工作的難點之一。

2.2 管理模式存在困難

學生進入企業參與實踐，會安排在不同的宿舍與工作崗位，一些企業要求員工上班期間不能夠使用手機，這樣一來原本應用的集中管理無法繼續實施。學生管理工作必須要進一步細化，將其細分到宿舍與個人。立足于時效角度分析，因為手機等通訊設備不能夠在上班期間使用，管理時間得以延長，與學生的溝通實踐也相應的延長到下班之后。

2.3 教師與輔導員輔助存在困難

目前高職院校的畢業班學生頂崗實習，教師并沒有直接介入，而是通過社交軟件達到教師輔助的目的。學生在頂崗實習的過程中，輔導員負責與學生保持聯系，明確學生在企業中的工作狀態。當落實“2+1”模式之后這種模式則轉變為以教師為主導、輔導員協助的學生管理模式，負責學生在企業實踐中的管理工作。

3 工學結合人才培養模式下高職院校學生工作的創新

3.1 創新學生工作內容

3.1.1 提高學生職業適應性

針對企業展開調查研究，發現市場中的用人單位比較重視學生的愛崗敬業、團結合作精神。學生進入企業參與實踐，身份會發生直接的轉變。生活與工作環節、人際關系、需要遵循的制度發生較大變化，將會影響到學生一直以來形成的思維模式、生活習慣，作為學生則要快速適應身份的轉換。鑒于此，工學結合人才培養模式下的學生工作創新，要增加職業適應性提升這一內容，保證學生可以在學校中掌握扎實的基礎知識，今后在企業中實踐快速轉換身份定位。這樣一來可以全面提高學生的人際交流能力。

3.1.2 提高學生職業道德素養

對于即將參與就業的學生來說，職業道德教育是滿足企業在人才素質方面要求的重要工作。信息化環境下，各個行業對于信息技術的要求不斷提升，立足于職業特征明確了體現行業特點的道德準則與行為規范，對從業人員的行為進行約束。如此一來，高職院校在開展工學結合實踐期間，一方面要注意提升學生的專業水平，另一方面便要培養職業道德素養。職業道德內容細化為3個層次，首先為精神層次，其中包含愛崗敬業、勇于承擔責任、誠實守信以及為群眾服務等內容；其次為意識層次，包含職業道德意識、競爭意識、團結合作意識與創新意識等；最后為禮儀層次，包括以職業道德素養為前提的現代職業禮儀。在信息化時代下職業分工越來越體現出精細化的特點，高職院校針對職業道德的教育必須要不斷深入。

3.2 創新學生工作方式

3.2.1 利用信息技術與實習學生保持聯系

高職院校內部的輔導員與班主任要與實習學生保持密切聯系，實施了解學生情況以及就業單位信息，做到與學生同步學習、生活和工作。一方面可以明確專業知識實踐應用的方法，另一方面則有利于優化輔導員、班主任的職業素質架構。所以，為了解決這一問題，需要充分發揮信息技術優勢，建立微信群、QQ 群，方便學生之間交流經驗，實現學生的自我管理，同時也可以與其保持聯系，對其工作行為進行指導，更好的達到學生自我管理、教育與服務的目標。此外，輔導員定期向實習單位發放在線調查問卷，掌握學生工作表現，總結實習過程中面臨的問題，制定針對性的解決方案。如此一來，輔導員幫助學生解決思想、心理層面的問題，按照企業工作現狀、安排時間帶領學生組織相應的活動。

3.2.2 針對關鍵群體展開教育與管理

高職院校在開展工學結合人才培養的過程中，如果學生面臨經濟、心理等方面的困擾，可以將其劃分為關鍵群體，著重展開教育與管理。輔導員通過互聯網及時了解這一部分學生的實時動態，通過客觀分析以及分類教育等方式，制定針對性的管理方案。一方面，輔導員要選擇有效的方式方法，掌握關鍵群體在企業中的實習情況，明確其所處狀態，如果發現可能存在違反規定行為的學生，需要和所在企業以及家長取得聯系，及時展開防范與教育。

3.3 創新學生工作制度

3.3.1 全面落實學校教師與企業導師互動制度

高職院校中的專業教師與企業中的導師，是工學結合、校企合作人才培養模式不可或缺的者執行參與人員，對于學生工作而言，也構建了完善的師資隊伍，負責學生的教育與指導。為了能夠將專業老師、企業導師的優勢充分結合，從價值觀念、道德、治學、生活、職業等各個方面進行指導，讓學生樹立明確的發展目標，需要對互動制度進行創新，以此提升學生創新能力。高職院校開展工學結合人才培養教學的過程中，要在每個班級安排一名專業教師作為輔導員，并且邀請合作企業的專家負責指導學生實踐操作，在互聯網網站中傳遞相關信息，實現學生的全面發展。

3.3.2 優化新模式下的學生工作制度

工學結合人才培養模式在執行的過程中，高職院校的領導與企業管理人員需要發揮帶頭作用，學生工作管理人員負責落實學生工作制度，與企業展開合作，構建完善的學生管理機制，具體包括教育管理制度、安全教育制度、請假銷假制度、行為考核制度等。

4 結束語

綜上所述，工學結合人才培養模式下，高職院校必須要從學生工作內容、方法與制度等方面展開創新，一方面能夠提高學生專業水平，在實踐過程中掌握專業技能，另一方面可以同時滿足高職院校與企業需求，獲得素質過硬的專業人才。