基于微課的翻轉課堂計算機基礎實訓教學模式研究

劉玉梅 蘇州市五二六廠技工學校

一、前言

在信息技術時代的背景下，對計算機基礎實訓教學模式的改革和創(chuàng)新具有一定的意義。計算機基礎是新時期每位學生需要學習和掌握的知識，也是拉近學生與信息科技的必經之路。但是，如何計算機基礎實訓教學，以及如何把握教學的內容和方式，仍然需要教師進一步探索和研究。而微課和翻轉課堂都是新時期教育發(fā)展的產物，對提升計算機基礎實訓教學起到很好的幫助作用，同時也與計算機課程有關聯關系。那么在本文中，筆者筆者主要從以下幾個角度進行研究，從而將微課和翻轉課堂教學理念科學的融入進計算機基礎實訓課程之中。

二、基于微課的翻轉課堂在計算機基礎實訓課前的應用

對于計算機基礎實訓課程而言，課前的預習準備工作十分重要。但是，在以往教學過程中，很少有學生主動去預習課程內容，一方面缺乏預習的習慣，另一方面則是找不到預習的落腳點。而微課與計算機基礎實訓課程存在一定的關系，因為微課利用信息技術，將課程中的知識點進行精確的歸納和總結，并制作成相關的教學視頻，有利于幫助學生找到預習的重點和方向，進而展開針對性的預習。所以，在開展計算機基礎實訓教學中，教師可以結合微課教學方式，利用微課的具體性和精確性做好課前預習指導工作，將計算機知識形象地展現給學生，從而幫助學生提高預習的效率，進而讓學生懂得如何預習，以實現有效的計算機基礎翻轉課堂教學。

我們以課前預習準備工作為例，教師可以基于微課的翻轉課堂模式來落實好課前預習教學工作。首先，教師必須學會分析計算機實訓課程教學的內容及目標，明確計算機實訓課程教學的重點及難點內容，然后依據課程的內容合理設計微課視頻內容，并引導學生自主去學習和探索微課視頻，進而將課堂的主動權交由學生，最終實現計算機課堂的翻轉。第一，教師需要理清教學的思路，課程教學需要達到哪些目標。計算機實訓課程偏于實踐性，而且重點培養(yǎng)學生對計算機知識的理解和應用能力；所以，在課程教學中，教師可以先利用微課將知識點進行匯總，然后利用網絡及時發(fā)布相關的微視頻，讓學生利用課前時間加以預習，以提升課程學習的效率，從而節(jié)約出課程實訓的時間。第二，我們還需要考慮學生中會遇到哪些難題，從而做好事先準備工作。比如，要求學生們將自己學習微課的心得和體會進行記錄，以分析自身存在的學習問題，從而做好課前的預習準備工作。

三、在課堂教學之中合理應用微課翻轉課堂教學模式

在引導學生做好課前預習之后，教師則需要重視課中教學內容以及方式的應用，以提升課堂實訓的效率和質量。對于以往計算機課程教學，教師所教授的計算機知識的理論性比較強，學生學習起來比較吃力，而且缺乏一定的課程演示，所以學生很難從抽象的理論中掌握知識。雖然微課教學的應用能夠給計算機基礎實訓教學注入了新的活力，但是有些教師利用微課教學時，并沒有及時地調整和更新教學的內容，這樣很容易導致微課教學千篇一律。因此，在實際課程教學中，教師需要做的第一步就是合理應用微課及時地調整和更新有關內容，從而保證教學內容與學生生活相契合；第二部則是將微課與翻轉教學模式有機融合，融入更多先進的課程教學元素，讓學生主動參與到課堂的實訓，以翻轉傳統的應試教學模式。

我們以計算機實訓課堂中的教學為例。比如，在教學辦公軟件等知識時，教師需要提升微課內容的針對性和多樣性，極大地融合辦公軟件的有關知識，并加入一些實際的軟件操作案例，引導學生根據一步步學習微課視頻，以逐步理清課程實訓的教學內容，以形成一定的學習邏輯，進而從學習中不斷對知識展開深入的研究。然后，教師需要保證課堂有足夠的交流和互動時間，讓學生發(fā)表自己對微課學習的想法和意見。同時，教師可以采用小組合作學習方式，促使學生們依據每一階段的微課視頻討論和互相交流辦公軟件的使用方式，以讓學生真正成為課堂的主人公，這也是翻轉課堂教學模式的要求。

四、重視利用微課翻轉課堂方式落實好課后復習工作

課后復習指導也是提升計算機基礎實訓教學效率和質量的重要途徑，也是提高學生自我認知和自主學習能力的有效方式。而在翻轉課堂教學思維下，學生可以利用的學習時間越來越多，這時教師可以結合微課翻轉課堂方式，將課程的重點內容以及較為難理解的課程知識進行重新的整理和歸納，并制作成不同主題的微課視頻，以幫助學生做好課后復習。同時，教師需要注意微課復習內容的層次性，重視每一復習階段的過渡，以結合適量的課后作業(yè)及輔導，來幫助學生鞏固已學的知識。通過以學生的學習能力為出發(fā)點，才能更好地應用微課的有效性，設計出更為合適的課后復習的內容以及方式，進而幫助學生更好的做好課后學習的反思。

我們以課后復習教學引導為例，教師可以根據課程實訓的內容適當布置一些選擇題或者討論題，以供學生復習和思考。如在學習office 辦公軟件等知識時，就可以利用微課模式，將一些動畫視頻融入到微課視頻之中，一邊演示步驟一邊進行提問，以幫助學生復習相關的課程知識點。同時，教師還需要根據學生的理解能力，適當配合一些理論知識來講解軟件應用案例，以幫助學生快速掌握軟件的原理和規(guī)律，避免學生走不到復習的方向，進而無法實現課后復習的真正翻轉。另外，教師事先設計好復習記錄表，讓學生記錄好學習的過程及結果，以促使每位學生都能夠投入到課后復習的學習，避免濫竽充數的現象發(fā)生。然后，教師要求每個學生對自己的復習狀況進行簡單的說明，并說出復習存在的一些不足，從而幫助學生挖掘自身的學習問題。

五、結語

綜上所述，在當前的教育時代里，微課能夠補充和拓展傳統課堂教學內容的范圍，同時也能夠提升教學的效率和質量，讓學生盡可能不受時間和空間的束縛，并投入到課程的學習[5]。其中，在計算機基礎實訓課程教學中，微課和翻轉課堂教學理念的融合應用具有一定意義，有利于實現課程教學模式的改革和創(chuàng)新，促使課程教學更加現代化和科學化。因此，教師需要不但嘗試和探索微課和翻轉課堂教學模式，使其有效融入進行課程教學之中，最終實現課堂教學的創(chuàng)新。