試論校園網絡教學的現存問題和解決方法

巫蘭光 河南測繪職業學院

1 引言

隨著多媒體技術的逐漸成熟，程序教學、各種計算機輔助教學軟件應運而生，教學研究的重點轉移到個別化教學，出現了的計算機輔助教學(CAI)熱；當世界進入信息化的時代，計算機網絡技術的發展引發了人類歷史上繼文字和印刷技術以來的第三次信息革命，局域網、互連網(Internet)使得世界變成了地球村，信息的共享、信息的互動使教育技術又面臨一個前所未有的變革，網絡學校、網絡學堂、虛擬校園、虛擬課堂等紛紛出現，使現代教育技術在教育教學中得到更廣泛和深遠的應用。

2 理論概述

2.1 校園網的功能

建設校園網是實現教育信息化的標志性要求。教育現代化，除教育思想、觀念、教材的現代化外，還突出地表現在教育手段的現代化，即傳輸信息化、網絡化，并構建適應個別學習、終身學習的環境和資源。具體來說，校園網主要有以下幾個方面的功能：

（1）信息交流及資源服務功能

校園網作為學校與外界溝通的橋梁，具有強大的信息交流功能，可以通過網站向外界展示學校的形象，使外界了解本校師資、教學、管理和科研等諸方面的情況。信息資源服務是通過建立各種信息資源庫，為學校師生提供教學、科研、學習等活動必要的數字化資源，方便師生的教學。

（2）教學功能

校園網的教學功能主要包括以下兩方面：一是基于網絡教學支撐平臺的網上教學。老師利用教學平臺可以制作網絡課程或使用“引進”的網絡課程進行課程教學，也可以通過平臺組織學生討論、輔導、答疑、作業等形式，使課堂教學在網絡上得到延伸，來充分調動學生的學習積極性。

（3）學校管理功能

校園網使學校建立了完善及時的信息發布體系，以此為基礎可以實現全校管理信息系統的現代化，包括以下幾個方面：辦公信息化系統，教務管理、成績管理、學籍管理系統，財務管理系統，后勤管理系統等。

2.2 校園網網絡教學的特點

既然屬于網絡教學，它就具有網絡教學的一般特性。從交互的角度，我們可以對校園網絡教學特點作如下分析：

第一，新的教學形式的整合性，信息技術與傳統課堂教學的整合要求教師的教學策略和學生的學習策略發生改變，要求教學目標的設置以及評價方法發生變革等。

第二，校園網網絡教學活動的豐富性，在課堂和網絡雙重環境下設計教學活動，可以培養學生的多種(多元智力)能力。

第三，校園網網絡教學的“雙主”性，即以教師為主導，學生為主體的“雙主”教育思想為指導，它既重視“教”，也重視“學”，以優化教學效果為最終目的。

3 校園網絡教學中存在的問題

3.1 網絡課程質量不高

調查數據顯示，網絡課程內容不全面，沒有及時更新，精品課視頻教程不完整，也是學生不愿意網上學習的主要原因。目前河南省高校國家級精品課程主要集中在重點本科院校，教學內容不完全適合專科學院校生學習，而專科院校開發網絡課程時有的不重視質量，有些課程只是用于評獎，實用性差。另外，由于部分教師缺乏對網絡教育的研究，缺少相應的網絡技術培訓，簡單地沿用傳統的課堂教學模式，只是“教材搬家，黑板搬家”而已，根本不能有效地幫助學生完成本課程的學習。

3.2 網絡交流平臺利用率低

網絡教學支撐平臺擁有大量創新性的交互方式—郵件交互、公告板交互、即時交互、視頻交互等，為師生問開展實時交互式教學提供了必要條件。但從相關統計數據可以看出，網絡交流平臺并沒有發揮出應有的作用。經常利用互動平臺的學生只有4.3%，53.3%的受訪者從來沒有在網上交流。

3.3 網絡教學資源匾乏

利用校園網進行學習，教學資源的建設是必不可少的，只有這樣才能充分發揮和挖掘校園網的功能，可是目前仍然有“車”無“貨”。本校的網絡資源建設仍處于起步階段，適合實際教學的資源還不夠豐富。通過對教學網站搜索，發現有些學校不提供資源共享，要密碼驗證后才能訪問。如何加強網絡資源的共建共享，使其更好地為教學服務，是目前緊迫任務之所在。

4 針對校園網絡教學存在問題提出的建議

4.1 重視軟件的建設

網絡教學軟件可以簡化教師開發網絡課件、視頻的過程，使普通教師能夠方便地構建網絡課件和相關內容，降低網絡課程開發對教師計算機技能的要求，提升教師開展網絡教學的積極性。同時可以通過web 工具輔助學生學習，增強學生與教師的交流。教學軟件開發重點包括：(1)開發素材庫與素材庫管理軟件，簡化教師開發網絡課件時的素材制作負擔。(2)開發針對具體學科的網絡課件模板和向導工具，并提供一些模板化的網絡課件，使網上課件的制作更加方便快捷。 (3)開發一系列的學生輔助學習工具，支持學生在網上學習和探索，完善書簽標記和搜索工具的功能軟件。

4.2 加強網絡課程后續建設

一門使用效果好的網絡課程大都經過多次實踐、反復使用，在實踐中發現問題，不斷修改加以完善的。網絡課程的建設及實施是一個長期、不斷更新及調整的過程，因此需要教育主管部門及學校制定相應的建設政策及發展規劃。注重全面質量管理，建立綜合質量保證體系和多元化評價指標，對教學各環節進行宏觀調控和整體優化，并對網絡課程的落實情況進行監督、檢查。

4.3 加強教師培訓和資源建設

網絡輔助教學離不開教師的參與和指導。根據目前教育部教育管理信息中心和北京大學教育學院共同發布的《中國教育信息化發展狀況調查結果》顯示，高校教師利用信息技術教學的水平很低。這構成了校園網應用和普及的“瓶頸”，因此，當務之急是開辟多種形式對教師進行相關信息技術能力的培訓。首先要進行先進教育思想、教學理論的學習，以及先進的教學設計理論、方法的學習，才能適應信息技術與課程整合的要求。其次加強對教師進行信息技術培訓，使更多的教師能夠在教學中嫻熟地運用網絡技術充實網絡教學資源，形成一支實力強大的網絡課程教學隊伍。

豐富的教學資源是網絡教育持續發展的根本保證。這就要求學校應采取措施多渠道搜集網絡教學資源：(1)鼓勵教師自主開發教學資源；(2)購買市場上高水平的教學資源；(3)完善共建共享機制，重視本地區教育教學資源庫的利用；(4)與Internet上大量的免費教育教學資源網站建立鏈接，實現教育教學資源共享。網絡教學資源建設，不是簡單地將傳統的教學資源電子化，而是要根據學科及網絡教學的特點，重新進行規劃、設計與建設。

5 結論

自教育部提出實施“校校通”工程后，校園網絡已成為高等院校教學、科研、管理等工作不可或缺的重要手段和工具。校園網的建設以把網絡資源切實有效地應用到學校的教育教學中為目的。由于網絡技術的迅速發展，高校的網絡教學也取得了較大進展。本文通過對目前普通專科院校校園網網絡教學現狀的分析，提出了應用校園網教學的對策：加大資金投入、提高網絡課程質量、加強教師培訓和教學資源建設。