中職信息技術(shù)教學(xué)中微課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究

程弋可 四川省成都市財(cái)貿(mào)職業(yè)高級(jí)中學(xué)校

引言

信息技術(shù)發(fā)展的浪潮下，微時(shí)代的到來(lái)促使人們的生活更加便利。隨著課程體系的不斷完善，微課程也出現(xiàn)在了課堂教學(xué)之中，在中職信息技術(shù)教學(xué)中廣泛的運(yùn)用微課程，可以有效的結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)的多方面的情況，設(shè)計(jì)微課程進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。中職學(xué)生課程技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)微課程的應(yīng)用，可以有效提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

1 中職信息技術(shù)教學(xué)的微課程設(shè)計(jì)

信息技術(shù)時(shí)代下，中職教師需要廣泛的認(rèn)識(shí)到微課程的重要性，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)微課程就是一種在線性的教育模式。學(xué)習(xí)者可以不用受時(shí)空和地點(diǎn)的限制，隨意的學(xué)習(xí)，滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。微課程屬于信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展下的產(chǎn)物，微課程的教學(xué)內(nèi)容中添加了很多客觀性的知識(shí)點(diǎn)解說(shuō)，通過(guò)多樣化和短小的方式進(jìn)行課程的播放。圍繞著課程講述的知識(shí)重點(diǎn)，以直觀性的圖片、圖像和動(dòng)畫等幫助學(xué)生們對(duì)于課程中所學(xué)習(xí)的知識(shí)加以理解。中職學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以利用微課程這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，隨時(shí)觀看視頻，自主學(xué)習(xí)，消化課堂教學(xué)的內(nèi)容。信息教學(xué)過(guò)程中微課程的運(yùn)用是時(shí)代發(fā)展下的產(chǎn)物，微課程以視頻的方式提供給信息技術(shù)課程各類的知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生們?cè)诰€觀看和掌握學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)。比如說(shuō)在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)老師教到平面動(dòng)畫的時(shí)候，通過(guò)客觀分析平面動(dòng)畫的制作模式，有助于老師及時(shí)的掌握課堂的主體，便于學(xué)生們通過(guò)微視頻就可以了解到平面動(dòng)畫的制作全過(guò)程，幫助學(xué)生們自主學(xué)習(xí)。信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中老師也可以借助微課程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，針對(duì)不同學(xué)生們的學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，有效的幫助學(xué)生們理解課程中的難點(diǎn)。

2 中職信息技術(shù)教學(xué)中微課程應(yīng)用

2.1 創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境

信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，老師通過(guò)微課程的設(shè)計(jì)，可以方便將自己課程中所想表達(dá)的難點(diǎn)和重要的知識(shí)點(diǎn)，借助媒介平臺(tái)以多樣化的形式向?qū)W生們進(jìn)行展現(xiàn)。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)之中，微課程的運(yùn)用可以廣泛的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生們更多積極主動(dòng)參與到課堂的機(jī)會(huì)。例如在老師教授的平面動(dòng)畫的時(shí)候，為了幫助學(xué)生們更好的了解平面動(dòng)畫的制作，可以結(jié)合現(xiàn)有學(xué)生們的計(jì)算機(jī)水平，做好微課程。借助微課程先幫助學(xué)生們進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)要求學(xué)生們定期下載微課程，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。借助微平臺(tái)，快速的瀏覽課程所講述的知識(shí)點(diǎn)，在自主學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)上完成課堂的演練和課程的預(yù)習(xí)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，活躍課堂氛圍。

2.2 有效的突破教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)過(guò)程中微課程的利用，可以以學(xué)生為中心將課程的主體還原為學(xué)生，不斷提高學(xué)生們自己的練習(xí)和實(shí)操能力。例如在課程講解時(shí)，當(dāng)老師講到PPT 制作的時(shí)候，可以結(jié)合微課程，向?qū)W生們演示一些PPT 制作的幻燈片圖樣，讓學(xué)生們結(jié)合具體的圖樣進(jìn)行模仿式的練習(xí)。通過(guò)自行制作讓學(xué)生們找準(zhǔn)PPT 制作時(shí)的難點(diǎn)和要點(diǎn)，幫助不同的層次的學(xué)生科學(xué)性的實(shí)訓(xùn)PPT 的制作與運(yùn)用，方便學(xué)生們提高自己的計(jì)算機(jī)實(shí)操能力。

2.3 提高課堂教學(xué)的有效性

微課程的運(yùn)用可以通過(guò)多樣化的方式進(jìn)行教學(xué)。在課堂教學(xué)過(guò)程中為了讓學(xué)生們更好的理解課程中所講述的知識(shí)點(diǎn)，可以通過(guò)微課程以小組合作方式，開(kāi)展創(chuàng)設(shè)情景的學(xué)習(xí)方案。通過(guò)小組來(lái)進(jìn)行討論探討出具體的解決方式，老師也可以參與到學(xué)生們的討論之中，幫助學(xué)生的發(fā)散思維，理解課程中所講述的難點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)平面動(dòng)畫的時(shí)候，為了更好的幫助學(xué)生們掌握該章節(jié)的難點(diǎn)和要點(diǎn)，老師可以采用分層教學(xué)的方式，根據(jù)現(xiàn)有的學(xué)生水平以微課程為例，創(chuàng)造出難易程度不同的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生們通過(guò)觀看視頻之后及時(shí)的完成作業(yè)，做好實(shí)操課程。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該全方位結(jié)合微課程講述信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)優(yōu)化微課程設(shè)計(jì)的方案，來(lái)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生們解決教學(xué)知識(shí)理解中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，很好的開(kāi)展信息技術(shù)的教學(xué)，提升教學(xué)的實(shí)效性。