基于探索機械制圖融合AutoCAD一體化教學中的反思

龍秀云 山東化工技師學院

引言：機械制圖是職業院校機械類專業中的一門專業基礎課，隨著科技的高速發展，它已經借助相應的軟件來實現，如AutoCAD。當前隨著CAD技術的不斷發展及普及，已得到了廣泛的應用。在職業院校已經成為了繼機械制圖后的又一門專業基礎課。這兩門課程在大多數職業院校里，分別由不同老師、在不同學期開設；而近年來，已從教學實踐中發現，兩者有重復知識，且兩科間隔時間較長，機械制圖知識無法正常遷移到CAD的繪圖中；CAD為獨立科目教學時，并非由擔任機械制圖的老師來授課，甚至非機械老師來授課，致使機械制圖知識無法達到鞏固提升。基于此，近兩年來，我院也已將兩門學科融合在一起，穿插進行，在探索運用一體化教學時，本人將發現的問題及感悟作以下表述。

1.職業學院學情分析

《機械制圖》是學生入學后，第一門專業基礎課，而職業院校的生源主要是初中學習成績不理想的學生。雖然對所有學生來說，在《機械制圖》面前，是站在同一水平線上，但基于其本身，對學習沒有一個良好的習慣，且傳統的教學方法，逐漸不適應現代學生的思維發展；再者，隨學習的深入，知識點越多，難度越大，學生就會開始感受到課程的枯燥，使部分學生打了退堂鼓，甚至有學生完全放棄本課程。

2.要正確看待制圖與AutoCAD的關系

機械制圖課程是自從有機械專業起就開設的，AutoCAD是近十幾年開設的，這兩門課的教學內容不同，教學目標也有差異。

機械制圖的教學目標是，學生能執行機械制圖國家標準，運用正投影法，繪制簡單的零件圖，能讀懂中等復雜程度的零件圖及簡單的裝配圖，主要培養目標是“以識圖為主”，使學生具備必要的繪圖能力。而AutoCAD是一種計算機輔助軟件，主要教學目標是使學生學會并熟練運用各種命令，運用制圖知識，完成各種圖樣的繪制。它是一種繪圖工具，其虛擬工具代替了圖紙、鉛筆、橡皮、直尺、圓規等，比手工工具豐富，極大的提高了繪圖效率和質量；但在教學中，不能將AutoCAD命令操作嫻熟，反復抄繪各種平面圖形為最終教學目標。要認清，CAD只是一種繪圖工具。它可以提高工作效率，簡化繪圖步驟，激發學生的成就感，引起學習興趣，進而形成學習的良性循環，但CAD必然要在機械制圖的基礎上，才能完成相應平面圖形、三視圖、零件圖等的繪制，若無制圖知識作基礎，依靠CAD命令是無法完成識讀并繪制機械圖樣的。因此，要正確看待兩者間的關系，制圖是基礎，是理論指導；AutoCAD是快捷工具，沒有理論、技術指導，只有工具是產生不了一個標準圖樣的。

3.教學方式的融合

基于學情分析和兩課程的關系分析，本人認為在教學中不可拘于某一種教學方式，比如對平行班級，同一章節內容，可采取不同的教學方法，安排不同的教學方式來組織。自古就有“教無定法”、“因材施教”等說法，尤其近年來，各種教學方法層出不窮，但不論是“項目化”、“情景式”、“混合式”教學法，還是目前大多院校提倡的一體化教學法，最終教學目的都是讓學生學會、學懂，并能自主運用知識。因此在教學中，不必拘于某一種教學方法，可提問、可設置任務、可“優帶差”、可“做中學”可“學中做”......只要針對學生，能激發學生學習的興趣，引發學生學習的能動性，均可多種方法相容，讓老師教學變得更有成效，讓學生學得更加輕松。

4.混合式教學方法的應用效果

我院自2014年起，部分課程實施一體化教學，機械制圖課程開始逐探索一體化教學。本人在課堂教學中，基于一體化教學的探索，融入了其他教學方法，取得了以下效果。

4.1 激發了學生的學習興趣

傳統機械制圖教學方法，教師講學生聽，注重理論的學習；而AutoCAD教學注重命令操作的熟練，效果不理想。本人基于一體化教學，在理論知識較多的章節中，采用提出問題，給出任務的方式來教學；在分析、解決識讀繪制難的視圖時，采用師生共同邊繪邊學的方式；在學習CAD時,教授學習的技巧，演示基本操作后，由學生綜合練習鞏固。當一個個問題，由學生自主解決；當一個個圖形，被學生畫出，學生的成就感油然而生，極大激發了其學習興趣。

4.2 反復鞏固,夯實基礎

正投影法的基本特性、三視圖的投影規律是讀圖、畫圖的基礎。為鞏固該知識，每次課前，均隨機抽三名同學來背誦相關知識，或進行小測驗，加深了理解，打牢基礎，對于后續章節內容的學習起了極大的幫助。

4.3 提高了學生的思維能力

中職院校的學生普遍學習基礎較差，缺乏對機械零件的感性認知，學生難以建立空間概念。通過多種教學方法相混合，激發學生學習興趣后，通過多練，多看，增強了空間的想象力，提高了學生的空間思維能力。

結束語：將機械制圖與AutoCAD進行融合，是強化素質教育的趨勢。開展一體化教學，整合教材，節約教學資源，多種教學方法相結合，既保證了學科內容的完整性，又激發了學生的學習自主性，提高教學效率與質量。當然課程教學改革是需要通過課程教學來實施，它是一個持續的不斷完善的過程，我們應根據社會的需求和發展，結合教學過程中的實踐不斷進行完善。