淺談如何進(jìn)行小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)

【摘要】小學(xué)生的課外閱讀和讀書(shū)筆記往往缺乏系統(tǒng)指導(dǎo)，以致學(xué)生不會(huì)閱讀、不愛(ài)閱讀，并對(duì)讀書(shū)筆記敷衍了事。本文介紹了筆者在班級(jí)進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的嘗試，希望為提升學(xué)生閱讀水平提供一條新思路。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀;讀書(shū)筆記;讀書(shū)交流會(huì);方法指導(dǎo)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

本校將讀書(shū)筆記作為每周的常規(guī)作業(yè)，且要求四年級(jí)學(xué)生的讀書(shū)筆記字?jǐn)?shù)為400字以上。三年級(jí)教師已對(duì)讀書(shū)筆記的格式進(jìn)行過(guò)要求，大致包括好詞摘抄、好句摘抄、讀后感等。但有些學(xué)生沒(méi)有“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣，或所喜歡的是漫畫(huà)、畫(huà)冊(cè)之類(lèi)淺顯易懂的內(nèi)容，他們很難寫(xiě)出高質(zhì)量的讀書(shū)筆記，讀后感多數(shù)是短、假、大、空，稍好的讀后感多數(shù)是抄襲的。為了改變現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和展現(xiàn)的欲望，筆者一方面每周舉行一次全班范圍的讀書(shū)交流會(huì)，一方面對(duì)閱讀方法和展示交流方法進(jìn)行具體指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，并且掌握正確的讀書(shū)筆記、讀書(shū)交流的方法，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、閱讀方法指導(dǎo)

（一）書(shū)籍的選擇

書(shū)籍類(lèi)型的選擇。鼓勵(lì)學(xué)生選擇主題積極向上、貼近生活、描寫(xiě)具體的書(shū)籍，主要目的是積累寫(xiě)作語(yǔ)言。筆者向?qū)W生力薦《草房子》等書(shū)籍，希望學(xué)生從中體會(huì)精湛、細(xì)膩的描寫(xiě)，學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)的方法和塑造人物的方法。

書(shū)籍版本的選擇。目前國(guó)內(nèi)出版機(jī)構(gòu)魚(yú)龍混雜，為正本清源，不致讓劣質(zhì)書(shū)籍誤導(dǎo)學(xué)生，筆者要求學(xué)生盡量選擇商務(wù)印書(shū)館、各大學(xué)出版社、新華出版社、作家出版社等可靠出版社的版本。

新技術(shù)的利用。暢銷(xiāo)書(shū)大多能網(wǎng)上在線(xiàn)閱讀，有些還能下載。電子書(shū)便于復(fù)制、批注等，有利于提升閱讀效率。但電子書(shū)內(nèi)容多存在排版錯(cuò)誤，需要提醒學(xué)生注意識(shí)別。售書(shū)網(wǎng)站多提供書(shū)籍目錄和精彩段落的閱讀，也助于書(shū)籍的選擇。

（二）閱讀的方法

整體把握。先大概翻看作者簡(jiǎn)介、序言、所獲榮譽(yù)、名人推薦語(yǔ)、目錄等，了解該書(shū)的聲望、特色、主題等，從整體上對(duì)此書(shū)有一個(gè)大概的把握。

泛讀。以輕松的心態(tài)迅速讀完全書(shū)或某一章節(jié)，在精彩的、不懂的、感興趣的地方做標(biāo)記，以備下次閱讀時(shí)檢索。這樣能對(duì)全書(shū)的情節(jié)有更多的了解，知道具體的來(lái)龍去脈。

精讀。以嚴(yán)肅的心態(tài)回讀，在有標(biāo)記的地方多作停留，反復(fù)涵泳字、詞、句、段的含義和表達(dá)方式，可批注感受，可反復(fù)誦讀、記憶，內(nèi)化到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

讀書(shū)筆記。要求學(xué)生在讀書(shū)筆記的開(kāi)頭記錄所閱讀的書(shū)籍名稱(chēng)、作者及這個(gè)筆記周期內(nèi)的閱讀進(jìn)度。一方面讓學(xué)生之間互相比較產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)心理，另一方面方便教師掌握學(xué)生的閱讀動(dòng)態(tài)。要求學(xué)生篩選自己最感興趣的內(nèi)容寫(xiě)讀書(shū)筆記，主要包括摘抄和再創(chuàng)造，具體方法將在下面呈現(xiàn)。

二、讀書(shū)筆記和讀書(shū)交流方法指導(dǎo)

筆者在班上進(jìn)行了題為《享受生命的晴空——〈馬提與祖 父〉班級(jí)讀書(shū)會(huì)》的讀書(shū)筆記和讀書(shū)交流方法指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)培訓(xùn)。

首先向?qū)W生呈現(xiàn)讀書(shū)筆記或交流的內(nèi)容，主要有：作者簡(jiǎn)介;書(shū)籍主題;主題相關(guān)名言;相關(guān)主題書(shū)籍推薦;故事情節(jié);人物形象;根據(jù)插圖講故事;畫(huà)情節(jié)、人物關(guān)系示意圖;繪制情節(jié)相關(guān)插畫(huà);賞析最喜歡的語(yǔ)句，包括描寫(xiě)生動(dòng)的語(yǔ)句、含義深刻的語(yǔ)句等;詞語(yǔ)解釋、造句;讀后感;加入背景音樂(lè)……以上展示內(nèi)容并不是要全部呈現(xiàn)，而要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行揚(yáng)棄。比如我班開(kāi)過(guò)多次讀書(shū)交流會(huì)后，對(duì)楊紅櫻、曹文軒等作家已是耳熟能詳，就不需要學(xué)生再進(jìn)行詳細(xì)介紹，只需請(qǐng)臺(tái)下的學(xué)生談?wù)勂渲饕髌芳纯?。鼓?lì)學(xué)生用個(gè)性化的、創(chuàng)造性的方法展示自己最喜歡的書(shū)籍，告訴學(xué)生還可以開(kāi)發(fā)出更多展示的方法，總之最終的目的是為了向?qū)W生展示自己喜歡的這本書(shū)是一本好書(shū)，要想方設(shè)法讓其他同學(xué)也喜歡上這本書(shū)。然后結(jié)合《馬提與祖父》具體講解展示方法。以下是一些例子：

文章主題：“我們所愛(ài)的人并不會(huì)真正死去，他們永遠(yuǎn)活在我們心里?！蔽覍?duì)這句話(huà)的理解：人的肉體會(huì)消失，但親人對(duì)我們的關(guān)愛(ài)、文人的作品、戰(zhàn)士的功業(yè)、美好的品質(zhì)等精神層面的東西，永遠(yuǎn)不會(huì)消失。我們的親人總有一天會(huì)離開(kāi)我們，但他們對(duì)我們的關(guān)愛(ài)我們會(huì)銘記于心，并傳揚(yáng)下去。

推薦有關(guān)生命與死亡的書(shū)：《祝你生日快樂(lè)》《爺爺變成 幽靈》《爺爺沒(méi)有穿西裝》《獾的禮物》《再見(jiàn)，艾瑪奶奶》。

相關(guān)名言：生命不是永恒的，它總有結(jié)束的一天，但它留給人們的美好回憶是永恒不變的。真愛(ài)能使人永生！

看圖講故事：出示“用蘋(píng)果引誘小馬”“在監(jiān)獄里做爆米花”等情節(jié)的插圖，讓學(xué)生看圖講故事，激發(fā)興趣，培養(yǎng)表達(dá)能力。

畫(huà)路線(xiàn)圖：為馬提與祖父的出游畫(huà)一個(gè)路線(xiàn)圖（可以在家做個(gè)游戲棋，畫(huà)下來(lái)）。走到河水邊——在河里抓魚(yú)——走上小橋——來(lái)到鐘樓——去市場(chǎng)……

語(yǔ)言賞析：這本書(shū)中哪些情節(jié)給你留下的印象最深刻？說(shuō)說(shuō)理由。如我最喜歡這部分：“馬提發(fā)著抖把手臂伸向馬，馬甩了下尾巴，緩緩走近……馬提照著做，不過(guò)心里還是害怕，以致手抖個(gè)不停。”賞析：這一段寫(xiě)的是爺爺指導(dǎo)馬提用蘋(píng)果馴服“小搗蛋”的經(jīng)過(guò)。作者通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，生動(dòng)地刻畫(huà)了馬提害怕的心態(tài)。

三、班級(jí)讀書(shū)會(huì)的開(kāi)展

每周利用一節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì)，學(xué)生按座次依次上臺(tái)展示，教師和其他學(xué)生充當(dāng)聽(tīng)眾，可根據(jù)興趣向展示人提出疑問(wèn)。每節(jié)課大概能供五至七位學(xué)生展示。

展示的形式是多樣的。多數(shù)學(xué)生會(huì)提前制作課件。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生課件制作經(jīng)驗(yàn)欠缺后，筆者及時(shí)對(duì)學(xué)生制作課件的常識(shí)進(jìn)行了指導(dǎo)，學(xué)生的課件制作水平大大提高。剛開(kāi)始部分學(xué)生聲音很小，幾番糾正后有明顯改善。部分學(xué)生將書(shū)籍封面、有意思的插圖等進(jìn)行了實(shí)物投影，以吸引聽(tīng)眾的興趣。多數(shù)學(xué)生會(huì)摘錄一些精彩的句子與聽(tīng)眾分享，有時(shí)還請(qǐng)朗讀水平高的同學(xué)有感情地朗讀。有些學(xué)生還會(huì)出一些知識(shí)問(wèn)答題，以檢查聽(tīng)眾的掌握程度并引起聽(tīng)眾的興趣。

幾期讀書(shū)會(huì)之后，因?yàn)閷W(xué)生主動(dòng)展示的愿望很強(qiáng)烈，筆者讓愿意主動(dòng)展示的學(xué)生優(yōu)先展示，按座次輪的學(xué)生往后排。

四、課外閱讀指導(dǎo)活動(dòng)的成效

在閱讀量方面，從閱讀進(jìn)度可以看出多數(shù)學(xué)生每周的閱讀量有提升，少數(shù)學(xué)生甚至每周能看一本書(shū)。一個(gè)多學(xué)期以來(lái)，僅班級(jí)共同閱讀的書(shū)籍就有《馬提與祖父》《菲斯的秘密》《山羊不吃天堂草》《長(zhǎng)襪子皮皮》《烏丟丟的奇遇》等，學(xué)生自由閱讀的內(nèi)容更是不計(jì)其數(shù)。

在讀書(shū)筆記方面，學(xué)生對(duì)讀書(shū)筆記的敷衍、抵觸情緒少了，部分學(xué)生讀書(shū)筆記質(zhì)量有了提高，讀書(shū)筆記中有語(yǔ)句賞析、詞語(yǔ)解釋或真實(shí)的讀后感，相信如果他們能長(zhǎng)期堅(jiān)持，以后的閱讀和作文水平一定會(huì)有質(zhì)的提升。

在讀書(shū)交流方面，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得以提升，當(dāng)眾表達(dá)的勇氣更大了。讀書(shū)交流成為學(xué)生才藝成長(zhǎng)的有效助力。近期學(xué)校舉辦了“我最喜愛(ài)的一本書(shū)”演講比賽，我班學(xué)生陳鈞浩以《漂亮老師和壞小子》贏得了評(píng)委會(huì)的微笑和掌聲;在學(xué)校正在進(jìn)行的“尋找校園好聲音”活動(dòng)中，我班趙語(yǔ)嫻、盧婉瑩順利挺進(jìn)決賽，使我班成為進(jìn)入決賽人數(shù)最多的班級(jí)。

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求，小學(xué)生要“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力”。詩(shī)人惠特曼曾寫(xiě)：“有一個(gè)孩子每天向前走去，他看見(jiàn)最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分?！奔訌?qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生的閱讀不再信馬由韁，而是有章可循，能讓學(xué)生用自己喜歡的方式更快更好地吸取書(shū)籍中的營(yíng)養(yǎng)，從而讓自己成為充滿(mǎn)書(shū)香氣息的人。

作者簡(jiǎn)介：陳淋，1986年生，四川瀘州人，大學(xué)本科學(xué)歷，中小學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾@文化、教育教學(xué)。