心理特點與繪畫傾向的關系

黨天嬌　慕德春

摘 要：在兒童美術教學的過程中，有的教師往往按照成人的審美標準干預兒童的繪畫構圖、內容和配色，這導致在很大程度上禁錮了兒童自由繪畫的表達方式，更是背離了兒童美術教育培養創造性思維的目標。針對美術教師對兒童繪畫指導和評價過程中忽視兒童心理特點，以及不尊重兒童繪畫發展規律的現狀，文章對兒童的心理特點和繪畫傾向關系進行探討和闡述，以期對兒童繪畫教學有一定的指導和借鑒意義。

關鍵詞：兒童心理;繪畫傾向;教育;性格;氣質;教養方式

兒童繪畫，具有不可思議的魅力和活力，與成年人的繪畫完全不同，往往顛覆了我們成年人已有的秩序和概念。對兒童繪畫的評價，不能簡單地用未成熟和稚拙來評判，更不能用成年人的標準來要求和指導兒童的繪畫。兒童繪畫的傾向是由兒童心理特點所決定的，是符合兒童的發育發展規律的。“孩子的畫是心靈的鏡子。”這已經是共識。兒童繪畫中的表達內容與兒童行為性格密切相關。因此兒童繪畫的研究成果不局限于對繪畫分析和解釋，也包含對兒童心理特點的研究，這有利于為美術教育工作者提供諸多啟示和有效的施教幫助。下面根據兒童的發育特點，來探討和闡述兒童的繪畫傾向。

一、不同的繪畫傾向的兒童心理特點

繪畫是一種行為表現，也是一種無意識的心理投射。在美術教學過程中不應過多干涉兒童的作畫過程，不應以成人的價值觀去評價與修改畫面，要為孩子營造出自由寬松的氛圍，才能讓孩子享受到自由繪畫樂趣，同時，我們也可以從畫中讀懂他們的內心世界。兒童繪畫一般包括畫面形式和畫面內容兩個方面，下面我們從這兩個方面來探討兒童繪畫的心理特點：

（一）畫面形式

兒童繪畫的畫面出現畫面圖形小且過低是兒童心理能量不足，有負面暗示自己的情況。一般體現出有膽小內向，缺乏安全感和適應環境困難等特點。如果再加上筆畫力度輕就意味著孩子意志力差，沒有改變環境的意愿，易形成抑郁氣質，或者形成自閉傾向。而畫面中圖形過大則表示兒童有意控制環境，有主見和過分自信。如果線條也是強有力的，就說明孩子精力充沛，強調自我，善于展現積極情緒。除此之外，那些具有偷盜行為甚至是具有攻擊性的孩子中也會出現這種情況。這種情況與性格外傾、自控能力不強有關，畫面圖形過大還會表現出對自我評價過高的傾向。反復擦除畫面這一行為反映出兒童具有優柔寡斷的性格。這種情況與自我要求過高、追求完美的個性也有關，同時與兒童作畫時情緒狀態正處于焦慮中也有一定關系。

筆觸和線條與兒童的氣質關系密切。氣質作為一種人格的特征，表現在人的行為和活動中，共四種類型，即膽汁質、多血質、黏液質和抑郁質。可從感受性與耐受性、反應的敏捷性、可塑性、情緒的興奮性、指向性（內向與外向）等五個方面來考察兒童某種氣質類型的特征。不過需要注意的一點是，氣質僅使人的行為帶有某種動力特征，沒有好壞之分。同時每一種氣質類型在適應環境上都有積極的方面和消極的方面，沒法比較哪種氣質類型更好。一般來說，氣質類型處于極端的人情緒興奮性或太強或太弱，適應能力比較差，容易影響到身體的健康。我們應該識別出這種極端氣質的兒童并給予特別的關注。對于極端氣質的兒童，應該引導他們學會更好地保護自己，學會合理抒發情緒和盡量避免強烈的刺激。從兒童所畫的筆觸和線條去了解兒童的氣質是一個很好的線索。

虛線反映出兒童總是處于提心吊膽的狀態，有可能是抑郁質。凡是畫出此線條的兒童大都是存在缺乏自信、內心脆弱膽小、害羞和畏縮不前的問題。筆觸感強則體現出兒童心理能量強，拘泥于線條，常在有攻擊性兒童的畫中可以看到。用筆力度大表示精神和情緒處于亢奮狀態，有攻擊性。用筆力度大且流暢是緊張、有主見、精力充沛且有自信的表現，有可能是多血質。用筆力度大但不流暢可能是由于孩子的意志力和自控能力薄弱，有可能是膽汁質或黏液質。

（二）畫面內容

畫面中的天空景象，有太陽、月亮、星星、云彩、雨雪、閃電等，往往投射出兒童內心的情緒與需求。只有了解其中的含義，我們才能對兒童的情緒狀態有所了解，從而在日常生活中能夠進行引導和把握，便于在以后的培育過程中確立積極正向的情感態度和價值觀。

從自然景象的畫來看，生活中有著嚴重剝奪經歷的孩子會用反復強迫的方式過度描繪星星。而在畫中出現云朵可能表示孩子有壓力，可能會在心里顧忌母親會不會生氣，但也有可能是表示一種期望。太陽是兒童普遍描繪的內容，它本身并沒有什么特殊含義，但如果描繪出紫色的太陽，則可能表示父親患病。如果出現黑色的太陽，就可能是家庭關系冷淡，甚至父親死亡等情況。另外，有些精神不振或者狀態不佳的孩子也會出現這樣的情況。在畫中只有紅色霞光而沒有太陽我們基本上可以說不是孩子的父親過世了就是父親離孩子很遠。畫中有雨則可能是情緒低落和有壓力的體現，也是一種情緒宣泄的方式。雪花一般是孩子以冬天為主題的畫中出現頻率極高的元素，但是如果在其他主題中出現此元素，則需要留意兒童的精神是否低落，或處于抑郁和冷漠的狀態。畫中有閃電是意味著存在負面情緒，通常表示兒童內心有壓力和恐慌，尤其有學習壓力的孩子，這種情況在考試測驗前的畫中尤為常見，但也可能反映出兒童有較強的攻擊性。

從人物主題畫來看，雖然在人物中畫眼是正常的，但是若發現畫中存在忽略不畫眼睛的情況，這就可以斷定，這些畫作幾乎全是出自于社會上那些被孤立的孩子之手。他們否定自己所面臨的問題，拒絕面對現實生活，而沉迷于幻想或者虛擬的網絡環境當中，可能會有人際交往方面的障礙。省略眼睛也與某種罪惡感相關聯，這種關聯表明孩子們在與他人接觸中會感到不安。省略嘴巴反映出兒童有被動反抗、不安全感和畏縮不前的情感。他們常被認為是膽小且意志薄弱的孩子。畫出牙齒是有攻擊性和被虐待的符號，可以從孩子的畫中看到憤怒、強烈不滿以及反抗的情緒。省略手一般是父母或長輩對孩子幫助匱乏才會出現的情況，反映出兒童適應環境困難，有情感抑制和攻擊性的傾向。省略腳反映了兒童有不安感與依賴性的傾向。人物主題畫的四肢極端不對稱，這一點在具有攻擊性或腦損傷孩子的繪畫作品中幾乎都會出現。四肢極端不對稱也是協調不良和沖動傾向的表現。畫著不相同的腳則意味著在自控與行動這兩方面存在沖突傾向。

在某種程度上，繪畫本身就是一種心理治療，兒童通過畫畫得到了心靈慰藉和情緒發泄。對于兒童來說，理解外部世界要比理解內部情感、動機、需求和認知簡單得多。繪畫可以代替言語交流，是發現兒童深藏著的情感的重要輔助途徑之一。

二、不同性格特征的兒童的繪畫傾向

下面再從性格特征這個角度來介紹幼兒的繪畫傾向。性格與兒童畫的傾向關聯很大，孩子的性格往往反映在孩子的畫作當中。

首先，對自我強烈關注是人的一般特性。以花朵為主題，孩子的畫中通常是畫面中央圖形大，線條具有裝飾感，即表現出孩子的一般特性。自戀感強的孩子喜歡用紅色、大波浪，還有強有力的線和大圖形來進行繪畫表現。與之相反，自卑的孩子有著小圖形和柔軟線條的傾向。對于性格怯懦的孩子來說，他們的畫作經常有藍色調和黑灰搭配的傾向，可以看到畫中有陰影、模糊、涂抹和傾斜等表現傾向。此外，我們還能在這一類孩子的繪畫中看到畫中有些部分被省略了，這類性格的兒童所畫的以房屋、樹木、人物為主題的畫當中有云與煙的內容。對于依賴性強的孩子來說，會比較喜歡黃色，通常在人物主題繪畫中畫很小的腳，畫嘴巴張開的情態。如果自卑感很強烈，可以看到他們在畫人物時會省略了手。另外，常出現紅綠配色和明暗對比，以及構圖混亂和反復重新描繪的特征。

從性格特征的角度來看繪畫傾向。首先，關于有攻擊性或沖動性性格特點的兒童，色彩中可以看到強調紅色和藍黑的搭配，另外在人物主題畫中很可能會出現牙齒，線條密集，比例不協調，而且畫面中傾斜的垂直線和平行線、長手臂和大手等等給人失衡感的表現。對于具有內向性格特點的孩子來說，可以看到孩子在一定的范圍里作畫。至于退行現象（人們在受到挫折或面臨焦慮、應激等狀態時，放棄已經學到的比較成熟的適應技巧或方式，而退行到使用早期生活階段的某種行為方式，以原始、幼稚的方法來應付當前情景，來降低自己的焦慮），可以在“房樹人”主題的繪畫中體現，人的身體細長，房子無門窗。至于有逃避習慣的兒童，人物畫中常出現手背向身后或者插到口袋里的情況。

從孩子的心境看其繪畫傾向。關于嫉妒和羨慕，畫面中可以看到紅藍和褐色的搭配。若孩子渴望擁有某樣物品，可以看到畫中對某一部分刻畫十分精細或者是有很多細節。對于那些處于憤怒和厭惡心境下的孩子來說，畫中著重強調嘴和牙齒。壓抑狀態下兒童會出現繪制的畫面過低，以及在冷色或暗色上再覆蓋其他顏色的情況。兒童的種種需求沒有被滿足的情況下，畫面中會出現各種大小比例失衡，比如出現寬肩短手臂，或頭和腳遠遠大于正常比例（太大的身體或者手臂太長）等情況。

三、父母的性格特點對兒童繪畫傾向的影響

父母在與兒童長期生活中會對孩子性格形成產生影響，這也會在繪畫傾向上表現出來。苛刻或專制型父母——兒童的畫通常是冷色調，孩子可能會描繪黑色的太陽，或者用黑色的輪廓，也可以看到黑黃與黑綠這樣的配色。父母對其施暴的孩子常有戰爭性質的繪畫表現，注重成績的父母的孩子常常具有破壞性質的繪畫表現，不善言辭的父母其孩子往往具有攻擊性質的繪畫表現。并不是每個孩子都符合以上這些繪畫的傾向，但通過實驗測試可以看出孩子色彩感覺和構成感覺的一些傾向。父母苛責、專制以及干涉孩子的程度越高，孩子的色彩感覺和構圖感就越差。

四、結語

通過了解兒童繪畫傾向和性格特征的關聯性，美術教育工作者在繪畫教學過程中能夠分析兒童的心理狀態，迅速地了解兒童的性格特征，靈活有針對性地給兒童以適當的指導。在兒童繪畫的評價過程中，要從兒童的立場出發，不受成人審美標準的束縛，讓兒童在充分自由寬松的氛圍中，表現所思所感，激發并保護兒童自由繪畫的熱情。

參考文獻：

[1]郭念峰.國家職業資格培訓教程·心理咨詢師[M].北京：民族出版社，2012.

[2]嚴虎，陳晉東.繪畫分析與心理治療手冊[M].長沙：中南大學出版社，2016.

作者簡介：

黨天嬌，遼寧師范大學美術學院美術學專業碩士研究生。研究方向：美術教育理論。

慕德春，遼寧師范大學美術學院副教授，碩士研究生導師。