協(xié)調(diào)各種關(guān)系學(xué)習(xí)先進(jìn)理念完善管理制度

左勁松

小學(xué)教育教學(xué)改革想要實(shí)現(xiàn)預(yù)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)管理起著關(guān)鍵性作用，是維護(hù)教學(xué)秩序正常的基本保障，也是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的基本要素。因此，小學(xué)要重視教學(xué)管理工作，分析教學(xué)管理中不足之處，優(yōu)化教學(xué)管理方法，保證管理工作的精準(zhǔn)、細(xì)致、嚴(yán)格，使得小學(xué)教學(xué)工作能夠有條不紊運(yùn)轉(zhuǎn)，推動(dòng)教學(xué)改革工作，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。本篇文章主要結(jié)合個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了解決問題對(duì)策，以期望對(duì)小學(xué)教學(xué)管理工作有所啟迪。

小學(xué)教學(xué)管理包括的內(nèi)容很多，比如，制訂教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、教職工管理、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等，只有將這些基本保障工作做好，才能更好地輔助教學(xué)工作，加快小學(xué)教育教學(xué)改革步伐，才能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出全面發(fā)展人才，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。目前，小學(xué)教學(xué)管理工作還有很多不足之處，和教學(xué)活動(dòng)結(jié)合不是很緊密，在促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升上的作用未能有效發(fā)揮，教學(xué)管理流于形式，浪費(fèi)了學(xué)校的管理資源，對(duì)小學(xué)教育改革產(chǎn)生消極影響。因此，小學(xué)教學(xué)管理改革勢在必行，深入分析和研究教學(xué)管理中的問題，抓住教學(xué)管理關(guān)鍵，有目的地去改善教學(xué)管理工作，提高教學(xué)管理水平，更好地服務(wù)于教育教學(xué)。

一、小學(xué)教學(xué)管理工作重要性

小學(xué)是屬于基礎(chǔ)教育階段，是啟蒙教育的延伸和擴(kuò)張，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要。小學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)是提高質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，想要實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)管理作用不容忽視，是順利完成教學(xué)計(jì)劃、達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的根本保障。有效的教學(xué)管理可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，還能幫助教師提高教學(xué)水平，促使教師在自我發(fā)展的同時(shí)，不斷地完善自我和超越自我。這樣就能促進(jìn)師生共同進(jìn)步，教師和學(xué)生潛能和智慧都能完全釋放出來，小學(xué)教育教學(xué)也就能滿足新課改革要求。

孩子在踏進(jìn)小學(xué)以后，除了要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還要提高個(gè)人素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。教學(xué)工作是小學(xué)教育重中之重，一所小學(xué)好不好主要是由教學(xué)質(zhì)量來評(píng)判的，所以抓好教學(xué)活動(dòng)尤為關(guān)鍵。因此，小學(xué)只有將精力放在教學(xué)管理上，通過制定行之有效的教學(xué)管理制度，協(xié)調(diào)好學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)工作，在促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)校的競爭力，提高學(xué)校的知名度，打造出品牌小學(xué)教育。新課改革對(duì)小學(xué)教學(xué)要求很高，教學(xué)管理也面臨著一系列挑戰(zhàn)，只有結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，有針對(duì)性地去輔助教學(xué)工作，在做好各個(gè)課程的教學(xué)管理之外，還要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，采取更加精細(xì)化的管理方式，明確管理的職責(zé)，確保制訂的教學(xué)計(jì)劃能夠全面落實(shí)，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，端正學(xué)風(fēng)，為學(xué)生創(chuàng)造積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生會(huì)樂學(xué)和思學(xué)，小學(xué)教育教學(xué)會(huì)更加高效，教學(xué)管理作用也就會(huì)更加突出。

二、小學(xué)教學(xué)管理工作主要問題

（一）教學(xué)管理觀念滯后

素質(zhì)教育要求學(xué)校教學(xué)要以人為本，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升，小學(xué)教學(xué)管理雖然接受了這個(gè)新的觀念，但是在管理中卻沒有將其落實(shí)，教學(xué)管理觀念嚴(yán)重滯后，實(shí)際管理仍然看重的是成績，教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)管理制度都是為成績服務(wù)的，這樣就阻礙了學(xué)生綜合能力的提升，不利于教學(xué)工作改革。這種教學(xué)管理觀念是由應(yīng)試教育所決定的，雖然教育改革致力于改善教學(xué)中的弊端，也就是以成績論英雄，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)提升，但是各個(gè)學(xué)校在競爭的過程中，對(duì)學(xué)校好壞的評(píng)價(jià)還是以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，這也就使得教學(xué)管理的重心依然在學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升上。小學(xué)要實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，就必須要扭轉(zhuǎn)這種教學(xué)管理思想，結(jié)合新課改革對(duì)小學(xué)教學(xué)要求，將新的教學(xué)理念融入教學(xué)管理中。

（二）缺乏教學(xué)管理意識(shí)

小學(xué)教學(xué)管理是學(xué)校管理的核心內(nèi)容，直接影響著教學(xué)質(zhì)量。從現(xiàn)階段的教學(xué)管理來說，存在的主要問題是缺乏管理意識(shí)。小學(xué)教學(xué)管理要和實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來，制定教學(xué)管理目標(biāo)，然后通過行之有效的管理手段，促進(jìn)教學(xué)管理目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，這樣就能提高效率和質(zhì)量。目前，小學(xué)教學(xué)管理與教學(xué)工作存在著脫節(jié)問題，教學(xué)管理目標(biāo)流于形式，管理手段總是根據(jù)個(gè)人的主觀意識(shí)在變化，很難達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)教學(xué)管理意識(shí)有待提高。任何管理工作都要依靠制度作為保障，小學(xué)教學(xué)管理工作自然也不例外，可是在實(shí)際開展教學(xué)管理的過程中，很多人抱著應(yīng)付心態(tài)，沒有根據(jù)教學(xué)管理目標(biāo)制定規(guī)章制度，教學(xué)管理不夠嚴(yán)格，在管理中常常因?yàn)檫@樣或者那樣的原因，導(dǎo)致教學(xué)管理工作中途停止。制定管理制度和計(jì)劃之后，不能很好地落實(shí)下去。有些管理方案具有緊迫性，只有立即實(shí)施才能取得預(yù)期效果，教學(xué)管理卻拖拖拉拉，錯(cuò)過了最佳時(shí)機(jī)，管理方案實(shí)施成效會(huì)大打折扣。

（三）教學(xué)管理不夠精細(xì)

小學(xué)教學(xué)管理采取粗放管理方式，教學(xué)管理沒有做到嚴(yán)抓細(xì)節(jié)，這樣就會(huì)影響到教學(xué)管理效果。細(xì)節(jié)是決定成敗關(guān)鍵，小學(xué)教學(xué)管理盲目性比較大，管理憑借的是經(jīng)驗(yàn)，沒有學(xué)習(xí)新的教學(xué)管理理念和方法，教學(xué)管理的重點(diǎn)不突出。小學(xué)教學(xué)管理牽扯到了很多細(xì)節(jié)性內(nèi)容，比如備課管理、上課管理等，這些是教學(xué)管理重點(diǎn)內(nèi)容，也是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升關(guān)鍵，如果不能做好這些細(xì)節(jié)性的管理，教學(xué)管理很難順利完成目標(biāo)。

（四）教學(xué)管理制度缺乏有效性

小學(xué)常常會(huì)忽視教學(xué)管理，口頭上強(qiáng)調(diào)教學(xué)管理重要性，但是在平時(shí)教學(xué)管理中，制定了教學(xué)管理目標(biāo)，但是在實(shí)際管理中還是依靠應(yīng)試教育。只有在上級(jí)教育部門檢查的時(shí)候，才會(huì)有目的性地去展示教學(xué)管理，而這些在實(shí)際教學(xué)工作中卻沒有得到滲透和落實(shí)，教學(xué)管理的作用未能發(fā)揮，在一定程度上還會(huì)對(duì)小學(xué)教育教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。部分小學(xué)認(rèn)識(shí)到了教學(xué)管理重要性，在實(shí)際開展教學(xué)管理工作的時(shí)候，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)制度沿用的是以前的，與教學(xué)改革和素質(zhì)教育要求嚴(yán)重背離。

（五）教學(xué)管理結(jié)果不理想

小學(xué)教學(xué)管理存在著一系列問題，管理結(jié)果不是很理想。小學(xué)教學(xué)管理有局限性和狹隘性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)壓力過大，在課堂中學(xué)習(xí)大量知識(shí)，課后作業(yè)比較多，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，看似每天都在忙碌緊張學(xué)習(xí)中，但是效率卻很低。枯燥無味的知識(shí)學(xué)習(xí)，不能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，學(xué)習(xí)缺乏主體意識(shí)，總是在被動(dòng)接受知識(shí)，自身能力沒有得到發(fā)展，學(xué)習(xí)知識(shí)之后不會(huì)靈活運(yùn)用。這是小學(xué)教學(xué)管理最為失敗的地方，與素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生能力的要求是背離的。另外，教師教學(xué)能力沒有提升，每節(jié)課都是知識(shí)灌輸，不重視教學(xué)方式創(chuàng)新，將教學(xué)當(dāng)成了一種任務(wù)去完成，教學(xué)缺乏激情。

三、小學(xué)教學(xué)管理工作存在問題解決對(duì)策

（一）協(xié)調(diào)好各種關(guān)系

小學(xué)教學(xué)管理牽扯到的工作比較多，想要提高教學(xué)管理質(zhì)量，就必須要協(xié)調(diào)好各種關(guān)系。首當(dāng)其沖就是要處理好管理和教學(xué)關(guān)系。教學(xué)管理對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有指導(dǎo)意義，教學(xué)活動(dòng)也會(huì)對(duì)教學(xué)管理產(chǎn)生影響，所以要確保教學(xué)管理和教學(xué)活動(dòng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，只有這樣才能相互促進(jìn)。其次，教學(xué)管理要更新理念。管理者要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改革要求，將教學(xué)管理目標(biāo)和新課改革目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，在制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)管理目標(biāo)的時(shí)候，必須嚴(yán)格執(zhí)行素質(zhì)教育要求，這樣才能形成新的教學(xué)管理體制，確保教學(xué)管理工作與時(shí)俱進(jìn)。教學(xué)管理工作要為教職工服務(wù)，教學(xué)管理目標(biāo)要科學(xué)合理，了解教師的訴求，將提高教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)管理的重點(diǎn)目標(biāo)，使得教師從繁重的教學(xué)工作中解脫出來，有更多精力去研究教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，達(dá)到提質(zhì)增效的目的。最后，小學(xué)教學(xué)管理還要關(guān)注教師發(fā)展。教師教學(xué)水平直接決定著教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)管理要為教師做好職業(yè)生涯規(guī)劃，為教師提供深造機(jī)會(huì)，或者定期開展培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素質(zhì)。

（二）學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)管理理念

小學(xué)教學(xué)管理不能總是停留在原來的理念上，要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)管理理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)改革理念。教學(xué)管理要具備長遠(yuǎn)的眼光，不能局限在學(xué)習(xí)短時(shí)間成績的提升上，而是要關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展。教學(xué)管理要與素質(zhì)教育理念相結(jié)合，通過有效的教學(xué)管理方法，在提高教育教學(xué)質(zhì)量同時(shí)，還要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這樣才能確保教學(xué)管理達(dá)到預(yù)期人才培養(yǎng)目標(biāo)。小學(xué)教學(xué)管理要在開展工作的過程中，分析和總結(jié)教學(xué)管理不足之處，優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)管理工作，提高教學(xué)管理的成效，讓其更好地為小學(xué)教學(xué)工作服務(wù)。小學(xué)教學(xué)管理要制定科學(xué)合理的目標(biāo)和計(jì)劃，這樣才能對(duì)教學(xué)工作起到指導(dǎo)作用，保證正常的教學(xué)秩序。教學(xué)管理要有社會(huì)責(zé)任感，組織教師開展教學(xué)研究工作，在提升自身教學(xué)管理能力的同時(shí)，還能激發(fā)教師教學(xué)研究積極性，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升。

（三）采取精細(xì)化管理方法

小學(xué)教學(xué)管理要采取精細(xì)化管理方式，明確教學(xué)管理目標(biāo)，劃分教學(xué)管理責(zé)任，定崗定人，這樣才能提高教學(xué)管理人員的管理意識(shí)。教學(xué)管理要抓住關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，在每個(gè)學(xué)期剛開學(xué)的時(shí)候要求教師制訂教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定備課時(shí)間，組織教師討論課，共同探討教學(xué)方法，通過全體教師智慧，尋找到最佳授課方法，編寫教學(xué)方案。制定嚴(yán)格的教學(xué)管理制度，對(duì)于教師私自調(diào)課，或者是上課遲到早退的現(xiàn)象，要有針對(duì)性地制定懲罰措施，并且還要做好教學(xué)監(jiān)督和檢查工作。教師有事情無法按照安排課表上課的時(shí)候，要通知教學(xué)管理人員，提出調(diào)課申請(qǐng)，這樣才能保證正常的教學(xué)秩序。另外，教學(xué)管理還要加強(qiáng)紀(jì)律檢查，防止有些教師只講課，不管課堂紀(jì)律，導(dǎo)致教學(xué)效率低。

（四）完善教學(xué)管理制度

小學(xué)教學(xué)管理要完善制度，將教學(xué)管理人員和教學(xué)活動(dòng)責(zé)任劃分清楚。教學(xué)管理要建立監(jiān)督機(jī)制，學(xué)校要設(shè)置專門的教學(xué)管理部門，組建一支高素質(zhì)教學(xué)管理隊(duì)伍。為了提高教學(xué)管理人員的責(zé)任心，還要加強(qiáng)對(duì)管理工作的監(jiān)督，對(duì)教學(xué)管理工作進(jìn)行績效考核，將其和管理人員的工資和獎(jiǎng)金掛鉤。對(duì)教學(xué)管理中成績突出人員要予以獎(jiǎng)勵(lì)，反之則要處罰，或者調(diào)離教學(xué)管理崗位。教師和學(xué)生要加入教學(xué)管理監(jiān)督中去，可以對(duì)教學(xué)管理工作進(jìn)行投訴。

總而言之，小學(xué)教學(xué)管理是學(xué)校管理的重要組成部分，主要是利用有效的管理手段，促使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)秩序的正常化和有序化。

【作者單位：武漢市洪山區(qū)武珞路小學(xué)金地分校? 湖北】