王常濤
大連市輕工業學校 遼寧大連 116000
科學技術的日新月異也促使市場競爭的日漸激烈,而中職院校作為面向社會培養應用型人才的重要途徑,對社會發展和進步同樣起到了十分重要的作用。鑒于此中職院校必須要不斷進行教學革新,通過豐富的教學策略和教學手段,培養出一批真正意義上高品質、高能力的人才。與此同時,作為一種萬能工種,鉗工操作主要是指使用鉗工工具,按照既定技術標準對工件進行加工或整修,是多個行業的基礎和必修課程。當然要想全面提升鉗工技術,僅僅靠理論學習是完全不夠的,還必須進行實訓,由教師引導學生進行理論和實踐相結合的操作,在實訓過程中發現問題并解決問題,進而提高自身的操作能力。
鉗工實訓質量的提升離不開師生的共同努力,在此過程中,教師需要承載“教”的職責,以創意性的思維打破傳統的理論教學模式,讓學生走出傳統課堂的束縛,在與教師展開積極有效的互動過程中,提高自主學習的積極性和主動性,在深入思考的過程中,走出書本及其它類型的教材所圈定的范圍;另一方面無論是學生還是教師,都必須關注鉗工技藝方面的最新動態,要以培養學生善于思考的習慣為重要指向,為鉗工實訓打下堅實的基礎[1]。學生既然作為需要掌握鉗工技能的主題,就必須積極思考、主動練習,在不斷增加手感的過程中,提高對鉗工操作的熟練程度,等到單項技能熟練以后要進行綜合性的練習,全面提高自身的鉗工綜合性操作技能。
要想提升中職院校的鉗工實訓質量,必然需要大量的經費支出。其需要安排擁有足夠豐富經驗的教師來擔任實訓環節的講師,而此類教師必須是專業技能過硬的雙師型教師。在實訓過程中,這樣的教師能夠發現學生在操作技法、流程等方面存在的問題和不足,進而及時予以調整和糾正,避免其養成不良的操作習慣。另外值得一提的是,作為中職院校,其可以打破傳統的教師選拔思維,必要時可以選擇那些實戰經驗豐富的老技工到校進行講學、傳播實際崗位的工作經驗,讓學生們對于技工操作擁有更為深刻的理解和更為全面的認知。
完善的考核制度同樣是提高實訓效果的重要保障,畢竟就鉗工教學本身而言,理論教學和實訓教學無高低之分,甚至于還要互相成就,因此在展開相關考核制度的設定時可以采取理論和技能各自占據50%的方式進行折算,從根本上提升學生對于實訓的重視程度[2]。除此之外,作為教師其必須要在開啟鉗工實訓課程的過程中實時對學生的表現進行評價,無論是綜合操作技能還是單項操作技能,都必須要以考核的方式,讓學生充分發現學習中的不足。而面對學生在學習過程中所出現的一些普遍性問題,抑或是學生的非共性問題,教師都要不厭其煩地進行講解,知道其能夠熟練的掌握這些技能。
不可否認的是,中職院校在人才培養方面與其它類型的高等學府有著目標上的差異性,其以培養專項人才為重要目標,注重培養學生的實際操作能力[3]。鑒于此中職院校的鉗工實訓要在教學過程中明確目標、完善教學體系,進而收獲最為理想的教學效果。
就實際情況而言,鉗工實訓根本目的在于提升學生對于鉗工操作的熟悉程度,熟練掌握金屬銼削、加工等方法,獲取足夠的操作技能,讓學生能夠根據圖紙產生必要的加工能力。在具體的實訓課程開始之前,教師需要根據學生的實際情況,制定階段性的教學計劃和學習計劃,然后根據實際情況進行必要的調整。要注意實訓過程中理論學習和應用教學的相結合,更要注重針對學生的實際情況進行重點的講解和定向的培訓。
舉例來說,在進行銼配凸凹件的實際訓練過程中,教師可以通過向學生提問,如何計算相關工藝的尺寸——這樣一種方式,促使學生能夠通過掌握加工、編織工藝的流程,對這些問題實現充分的探討,并得出相應的結論。如此不僅能夠提升學生對相關鉗工問題的觀察、分析和處理能力,同時還能為以后具體參與到鉗工的工作當中,奠定基礎。除此之外,很多中職院校還擁有特定的“多證離校”制度,這對于鉗工操作專業的學生來說無疑又是一種學習保障。畢竟這種制度要求學生如果想從中職院校畢業,僅僅靠一份普通的畢業證書是不夠的,只有擁有相關專業的職業資格證書或專業技能證書,才能順利走出校門、步入工作崗位,而這類學生往往在社會上也更加具有競爭力。從某種意義來說,“多證離校”既是一項創意性的教學制度,從長遠來看也是符合教學所需,能夠完善教學體系的重要選擇,其可以從根本上促使學生們提升專業技能的重視程度[4]。
總而言之,作為一種非常基礎的工種,鉗工技能的掌握對于很多中職院校學生所要學習的專業具有非常重要的作用,對諸多產業、專業的發展,其重要性也不容忽視。要想全面提升中職院校鉗工實訓質量,就需要提高學生的意識,促使其理論和實踐相結合,同時要不斷提升學生的綜合技能和職業素養,提升職業學校本身對于教師的選拔,如此才有可能提升學生們的鉗工實訓質量,真正意義上為社會培養出為其所需的專業化人才。