詞匯聯想深加工策略在高中詞匯教學中的運用要點

車玲娣

（九江一中，九江 332000）

引 言

隨著我國新課程改革的不斷深入，對于高中階段英語詞匯教學活動提出更高的標準以及更高的要求，要求應當針對學生的英語詞匯的記憶方式技巧以及聯想能力，應用詞匯的方式技巧進行重點培養。本文主要探討詞匯聯想深加工策略在高中階段詞匯教學當中的有效運用策略。

一、詞匯聯想深加工策略的定義

詞匯聯想教學策略也就是基于學生對于詞匯聯想的相關反映當中出現的刺激性詞匯以及反映性詞匯，利用刺激性詞匯以及反映性詞匯的基本反映規律進而探索出詞匯聯想基本規律，同時把這個規律運用到英語詞匯課堂教學活動當中，本文探討的詞匯聯想深加工教學策略中詞匯聯想主要是針對高中階段的英語詞匯教學活動，在深入分析高中階段英語詞匯課堂教學活動中存在的問題基礎上，提出有效的英語詞匯聯想教學模式，從而促進高中階段學生在詞匯聯想的教學活動中對于詞匯深度的學習[1]。與此同時，利用詞匯聯想深加工教學模式開展英語詞匯教學活動的時候對于學生聯想方式上加以正確的引導。也就是說高中階段的英語語言教師在開展詞匯教學活動的時候，應當指導學生從單獨詞匯的基礎上出發，讓學生能夠積極主動地利用自身所掌握的詞匯進而聯想到學習詞匯的相關知識內容，從而促進學生的詞匯聯想水平的不斷提升，擴展學生的學習思路，提升學生的學習效率。

二、詞匯聯想深加工策略在高中詞匯教學中的運用要點

（一）語境

學生在英語閱讀的時候，會碰到一部分的生詞。而學生普遍是通過查字典的方式解決，查字典在一定程度上會妨礙到學生的閱讀。而學生利用猜測便能夠找出生詞的具體含義。一般情況下，單詞以及短語的意思在文章中會存在一部分的線索。例如：在“She is a tough businessman，and she neverdoes business with others without making money.”中tough 介于businessman 與a 之間，所以便能夠判斷出其屬于形容詞，然后按照文章中上下文的敘述猜測tough 是“難搞的”意思。學生還可以利用構詞法進行學習。利用分析詞前綴以及后綴，或者是詞根以及三種不同的構詞法即詞綴法、合成法以及轉化法，進行英語詞匯的學習，學生便能夠大致的猜測出生詞實際詞性和含義。例如：前綴“un”代表否定那么便猜測unrealistic 是“不現實的”，無論是猜測或構詞法都能夠利用猜測策略實現生詞詞義的解釋以及掌握[2]。因此，學生應當在語境當中或是利用構詞法進行詞匯的猜測，提升學習的效果。教師利用典型舉例進一步的加深學生對于詞匯的印象，專門針對猜測策略開展針對性地訓練。在節約學生的時間以及精力的同時，強化學生的學習理解。

（二）聯想

聯想法對學生針對詞匯的熟練地掌握以及靈活的運用有所幫助，聯想法中包括舊詞聯想、經歷聯想、概念聯想等，首先學生應當在腦中創建詞匯庫。隨后教師應當引導學生利用自身背景知識實現新詞匯的全面掌握，如此有利于學生詞匯網絡進一步的形成。學生把新學習的詞匯有機的整合，從而創建出自身的詞匯網絡，在此過程中能夠進一步的促進新詞匯深入地掌握，還能夠將新信息進一步的高效收入到為自身的知識體系當中。教師在開展教學活動的時候，利用豐富多彩的游戲活動，引導學生利用自身背景知識積極主動地參與到教學活動當中，完成既定的學習任務，使學生能夠充分地發揮出主觀能動性，積極地探索新學或是已學詞匯間存在的關聯。而概念聯想就是用一個概念當做中心，了解和它存在關聯的概念，隨后便形成了聯想場，分析到那部分的詞語是圍繞著一個概念而搭配著使用的。例如“寫信”，聯想詞語包括mail 以及post，隨后聯想到send the letter by post 以及miscarry 等詞匯，學生在展開聯想的過程中不僅充分地體現出了自身的詞匯量，還擴展了自身的思維。而經歷聯想則是在高中階段的英語詞匯課堂教學活動當中，教導學生把全部已掌握的學詞匯和自身經歷相互結合進而能夠提升詞匯的長時記憶效果。例如：snow，便能夠聯想到小時候堆雪人的場景，堆雪人：make a snowman，還能夠聯想到打雪仗的場景，打雪仗：have a snowball fight，通過這樣的聯想法能夠進一步的加深學生對于詞匯的記憶點，同時還能夠在學生開拓思維的過程中不斷的掌握到新的詞匯，提升學習的實效性[3]。語義聯想法主要就是針對詞義之間存在的關系從而展開聯想，例如詞匯的詞義之間是同一關系、反義關系、多義關系以及上下義關系等，學生在梳理詞匯詞義的關系的時候，學生能夠積極主動地投入到教學活動當中，充分地發揮主觀能動性，這樣不僅能夠提升詞匯學習的效率，還能夠鍛煉學生的邏輯思維能力，使其能夠更深入的掌握各個詞匯的具體詞義。

結 語

高中階段的英語詞匯教學活動當中，由于學生在學習能力以及學習習慣等方面存在較大的差異性，與此同時教師在教學的過程中依然沿用傳統教學模式，導致教學效率普遍較低，對于學生的詞匯學習造成了嚴重的影響，而利用詞匯聯想法開展相應的教學活動不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠促進高中詞匯教學的可持續發展。