提升名師工作室輻射源效應的探討

孫樂春 田豐福 周美玲

（長春汽車工業高等專科學校汽車運用學院，長春 130000）

引 言

為了讓職業院校的名師工作室真正發揮應有的輻射作用，本論文深入探索適應職業院校名師工作室的保障機制、運行機制、考核評價機制，為名師工作室的體制機制建設提供可供借鑒的思路和范本。

一、名師工作室現狀分析

名師工作室是當前教師隊伍建設中的一個熱門話題。各地教育行政部門通過多種工作模式：名師的引領，相關經費和政策的扶持，為名師建立工作室，引導名師充分利用信息技術和制度化的組織方式，建立學習平臺，組織團隊攻關，跨校、跨區協作等，促進和帶動了一大批青年教師的專業成長，從而起到了推動教育均衡發展、推動教學健康發展和成就學生終身發展的重要作用。但是由于名師工作室的機制不完整，有些名師工作室存在以下的問題。

（一）名師工作室職業能力有所欠缺

名師工作室有一個重要的工作任務就是進行職業教育的教學改革，使職業教育能夠滿足企業的人才培養需求，培養出專業知識與技能水平均達標的學生。但是，學校教師雖參加了很多企業培訓，也經常到企業進行調研，可是未能長時間地扎根在企業，深入地了解企業的知識與技能需求，未在企業的實踐方面得到真正提高。換言之，學校教師仍存在專業理論知識基礎扎實，缺乏實踐經驗，技術能力有所欠缺的問題。在企業專家方面，專業理論知識扎實，實踐經驗豐富，但教學能力有待提高，不能準確把握職業教育的特點，無法最大化地把知識與技能傳遞給學生。因此，如何提高學校教師與企業專家雙向能力，如何使學校教師與企業專家有效融合是亟待解決的一個問題。

（二）名師工作室建設力度不夠

部分院校在建設名師工作室過程中，只是簡單地請企業專家或學校名師走一下流程，隨便把一間教室就作為名師的工作室。工作室硬件條件滿足不了開展名師指導、教師交流、教學開發的需求，不能實際發揮名師工作室示范引領、教師培養、教學改革的作用，使名師工作室的建設流于表面。

（三）名師工作室任務不具系統性

部分院校名師工作室運行過程中開展一些名師工作任務，或者完全不開展名師工作任務。即使開展名師指導工作，工作任務時間、內容等方面都沒有規劃，不能有效起到示范引領、輻射帶動的作用。部分學校對于名師工作任務也沒有規范的量化標準，也促使了名師工作室工作任務中水分較大情況的發生。

二、名師工作室內部機制的探討

內部運行機制是名師工作室高效運行的關鍵。名師工作室內部運行機制要根據現有名師工作室與學校教師、專業特點、教學條件等因素綜合分析、考慮，在此基礎上制定具有針對性、可行性的內部機制。名師工作室內部運行機制主要包括名師工作機制、保障機制、考核評價機制等。

（一）名師工作室工作機制

為了名師工作室開展工作更具有計劃性，系統性，解決名師工作室開展工作中存在的問題，采取了以下幾個措施。

1.“請進來”與“走出去”校企融合措施

“請進來”與“走出去”相結合，校企融合，更加緊密。“請進來”是把企業專家定期請進學校來做名師講座，傳授企業實踐經驗，提高學校教師實踐水平；“走出去”是讓學校教師定期的長時間的深入到企業之中，與一線專家交流，于實踐中鍛煉教師，豐富教師的實踐經驗。另外，企業專家與學校教師定期進行教學交流，共同制定人才培養方案與課程標準等，來滿足企業用人要求。借助這一措施，把企業專家與學校教師有機融合在一起，達到教育教學改革的目的。

2.采取“名師帶徒”教師培養措施

“名師帶徒”計劃是在學校范圍內選拔若干青年教師，名師作為師父，制定出完善的《專業教師技能提升計劃》，包括培訓目標、培訓大綱、培訓形式、培訓進度、培訓地點等內容，每一培訓模塊均列出重難點，有針對性展開青年教師培養；青年教師作為徒弟，定期展示學習成果，例如學習筆記，心得體會、說課等，有目標性的進行學習。“教”與“學”形成閉環控制，提高教師培養效率。另外，名師作為引路人，指導青年教師參加各類技能比賽，帶領青年教師參加專業領域內的教學能力比賽，提高青年教師技能與教學開發能力。

3.采取工作目標量化措施

名師工作室制定工作目標采用量化措施，使目標數字化，工作目標明確化，驅動團隊成員積極投入工作室的工作任務中。例如本校工作室制定的工作目標為：制定專業教師汽車維修技能提升計劃、編寫5 部專業核心課程教材、打造一門校級以上的精品課程、制作5 個技能微視頻庫、帶隊參加國家技能大賽等。通過量化管理的措施，讓名師工作室任務落到實處，切實在教師培養、教學改革等方面起到作用。

（二）名師工作室保障機制

1.活動場所保障

為了滿足名師工作室教師培訓、交流、教學開發等活動的條件，專設一間教師培養培訓教室，配備桌椅、打印設備、攝像設備、實訓設備、技術資料等，具備教師培養、教學開發、視頻制作、技能訓練等方面的功能。

2.經費管理

校級設立專門機構，制定名師工作室經費管理制度，做好經費列表，保障名師工作能夠正常運行，使經費落到實處。

（三）名師工作室考核機制

采用半年報告與年終考核相結合的方式，量化考核標準，考核名師工作室年度工作情況，對工作室年度工作評分，提升名師工作室工作動力。

總之，通過制定合理內部運行機制，能夠保證名師工作室高效運行，達到提升名師工作室輻射帶動作用，促進學校職業教育公平發展目的。

項目名稱：吉林省高等教育學會“高職院校后示范期提升名師工作室輻射源效應研究與實踐”階段性研究成果，項目編號：JGJX2017D389。