小學語文生活化教學的思考

嚴瓊會

（貴州省畢節市七星關區林口鎮年豐小學，畢節 551700）

引 言

生活是語文的根源，也是語文教學的延展，更是語文實踐的場所。通過與生活相結合，增強語文的實用性，這是語文改革的前進方向。所謂實現小學語文生活化，就是指教學活動與生活場景的融會貫通，在生活場景中展開語文教學不僅能使學生產生情感上的共鳴，而且能增強語文的實用性。只有將生活與語文教學相結合，才能更好地培養學生的文學素養。

一、開展生活化教學的策略研究

（一）加強課堂教學生活化

生活化教學和傳統的教學方式有著很大的不同，它延伸到學生的生活領域，讓學生在實際生活中進行學習。小學語文教學中的所有關乎語言表達能力的范疇都來自于我們的生活環境，知識在生活中無處不在，生活化教學模式是語文教學的主要形式，并發揮著重要作用。因此，在教學的過程中要分析教學與生活的關系，讓語文課程貼近生活，使學生擺脫教材，從生活中學習知識。

在日常教學中，教師要善于將語文教學和日常生活緊密結合。比如春天可以帶領學生郊外踏青，尋找春天的腳步，為學生的寫作提供素材。教師還可以以文章為載體，傳授學生生活的感悟和常識。

（二）重視“學生是教學的主體”

傳統的小學語文教學的效果并不理想。隨著小學語文生活化教學改革的深入，小學語文教學也逐漸向人文教育轉變，更關注學生的思想和需求。教師在教學中不能把自己作為課堂的中心，將自己的想法強加到學生身上，突出學生的主體學習地位，將教師從“主導者”變為學生學習的“引導者”。教師要給學生足夠的自由空間，讓學生自己去發揮，在學生有想法的同時要及時鼓勵學生，增強學生的自信心。每個學生都有可能是潛在的天才，他們在自己的智力領域中有著過人的特長，而生活化教學課堂可以從不同的發展范疇，讓學生用自己的方式表達感受，是真正關注學生全方面綜合素質發展的教學。

（三）強調生活積累進行語文教學

學生要想加入到語文的大家族里，首先就要多多認識語文這個家族中的成員。所以，學生只有經過不斷地積累，才能逐步明白教學的內容，最終在生活中掌握并熟練地運用。此外，老師也可以要求學生們寫日記，日記的篇幅不重要，重要的是詞匯量的掌握和自己想要表達的心情。同時教師定期進行檢查以及修改學生用詞不當的地方，鼓勵學生之間互相分享自己的經歷。教師鼓勵學生將跟爸爸媽媽一塊出去游玩的經歷，和同學們到科技館感受神奇科學的經歷，甚至是和小伙伴們一起做游戲中所遇到的經歷等，以書面的形式表達出來，與大家一起分享當時的心情。

（四）生活和教學的相互滲透

語文教學是我們的母語教學，存在于我們生活的方方面面，因此教師可以將語文教學和生活緊密結合，相互滲透，在語文學習中感悟生活的真諦。在家庭作業布置中，學生可以為家長講解報紙上的新聞、家用電器說明書，學生不但能夠從中學習漢字、語法知識，還可以增加學生的學習興趣，達到語文教學的目的。學生在日常生活中觀察到的事物和最終體驗到的感受，都是小學生日后寫作中不可多得的、獨一無二的素材。隨著小學生年齡的增長，生活面也逐漸擴大，日積月累小學生便能夠得到更多的語文知識，不斷擴大和加深自身的知識底蘊。

（五）情境教學

在進行小學語文教學的過程中，教師可以結合教學內容與生活環境，創造出一個合理的情境，從而讓學生更好地理解和掌握學習的內容。比如，平時桌椅的擺放可以按照學生的需求，像小區一樣劃片擺置、分排擺置等，每隔一周或者兩周的時間進行調整，讓學生能夠擁有一個輕松自如的學習環境。例如，在學習蝙蝠和雷達這一課時，教師可以讓學生將班級桌椅分散開來，再用激光或者線模擬雷達探測，將雷達的作用直觀地展示出來。然后，教師從各小組中分別找出一名學生蒙上眼睛，在充滿障礙物的教室內移動，在此過程中教師應提醒學生移動要緩慢，注意安全。這樣學生就能對人通過肉眼、觸覺來感受物體這一現象，產生更深的體會，同時也能更好地理解為什么用上雷達的飛機不會與其他物體相撞，蝙蝠為什么能夠在夜晚進行捕食。最后，教師再通過PPT 進行情境教學等，讓學生切身地感受蝙蝠對物體探測的手段，明白自身對物體感知是通過視覺和觸覺進行的。在此基礎上，教師再針對文章中使用的語法，對需要重點記憶的詞語、句子等知識點進行講解，那么學生自然更容易接受，同時也對學習的內容更加感興趣，樂于投入到學習的過程中。

（六）將聽說讀寫的教學與生活化有機結合

“生活處處皆語文”，無論是我們聊天說話、讀書看報、聽歌追劇，還是游覽祖國的山川河流、欣賞國內外的名著，都與語文是息息相關的。如果學生的語文水平不佳，那么將會無法理解數學應用題的意思，也會不理解英語語法知識，學好語文是生活學習給出的基本要求，語文的聽說讀寫在我們生活的方方面面都有所體現。因此，教師在進行教案設計的過程中可以將所學的詞語、句子、語法等內容通過生活中實際的例子來體現，同時鼓勵學生在日常生活中收集和學習各種詞匯、語句，在日常生活中完成語文的學習。

結 語

總之，小學生活化教育已是語文教學的必然趨勢，它對小學語文教師的教學有著很大影響，它既可以豐富小學生的語文知識，又可以滿足學生在日常生活中的學習要求，還能夠深化小學語文教學，以此來促進學生的人文知識和思維的養成。為提升語文教學質量，為學生將來的語文學習打好基礎，擁有更強的實踐能力，逐漸達到當今社會對應用型人才的要求，還需要師生共同努力和合作開展生活化教學。