校本研修一體化建設是促進教師專業發展的有效途徑

（黑龍江省實驗中學 哈爾濱 150000）

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。教師隊伍建設的核心是教師專業發展。濃厚的教科研氛圍，是提高教育教學質量，提升學校綜合實力和整體水平的不竭動力，校本研修一體化建設是促進教師專業發展的有效途徑。

一、加強學習，提高認識，明確方向，主動發展

堅持聯系實際，有計劃、有針對性地組織教師參加學習，提高和加深對教師專業發展意義的認識，為發展提供思想保證。

（一）要樹立終身學習、生涯發展意識

在學校“中長期發展規劃中”對教師的專業發展提出的目標是：“高境界有魅力，高水平有實力，高貢獻有作為”。

——所謂“高境界有魅力”，是指教師立志獻身于教師事業，品德高尚，在人格、能力、習慣等方面有魅力。

就其體例來說，批評本每章回前必有總評，皆以其極深研幾之工夫，承上啟下。《水滸傳》奇文每有尋常處，讀者通覽皆取其大概，不得要領。鮑鵬山在隱于不言、細入無間的碎片化生活中，將水滸人物舉手投足，謔笑與沉默中的人性與道德解剖在塵囂的手術臺上。

——所謂“高水平有實力”，是指教育理念先進，治學精神嚴謹、基礎知識寬厚、專業知識精深、教學水平一流、教書育人有實力講藝術。

引導大家強化校本研修意識，強化科研先導地位。教育活動是極具有個性的實踐活動，真正對教師的教育教學實踐起有效指導作用的是教師自身的研究所得，教師必須強化科研意識，提高科研能力，結合自身的實踐經驗開展各類教育教學研究，尤其是開展課題研究。

在知識經濟和信息化、學習化社會迅猛發展的今天，不進則退，別無選擇。學校變管理理念為發展理念，提倡尊重人、關心人、理解人、幫助人、團結人，關注生命意義的彰顯和擴展。形成以人為本的利益共同體，讓學校總體資源得到增殖，使學校文化呈現出生態美，追求發展的最高境界。

（二）樹立快速發展、高效發展意識

只有教師具備終身學習的意識，才能在日常的教育教學中表現出終生學習的品質，并以此來激勵、帶動學生的學習。

（三）樹立提高科研能力是持續發展關鍵的認識

——所謂“高貢獻有作為”，是指在為學生的發展，學校的發展等方面做出優質高效的工作，并能不斷創新進取，實現專業生涯的可持續發展。

二、創造有利于教師專業發展的校園環境

（一）努力開發、合理配置環境資源，優化管理、服務

依據研修一體化的發展模式，建立學科督導—教研組長—備課組長—任課教師的扁平式管理，將管理重心下移，抓備課組建設，管理重點前移。管理者深入集體備課，研究有效備課方式，參與科研教研，幫助教師找問題，總結反思，督導課題研究。對于教師學習培訓、教研科研、外出考察、參加教學競賽和學術交流等提供大力支持。

（二）營造積極進取的校園文化，為教師提供學府式軟環境

反思教學實踐，在總結經驗中提升自己。開展“教學后記記什么”的討論，將教學反思在教研活動中交流分享，遇到問題共同解決。教師在教學場景中、在與學生的交流中，逐漸多一份對教學的領悟，有了領悟本身的不斷的積累、教學反思的不斷強化，教師教學智慧會不斷的提升，這就達到了反思的目的。

（三）建構“人本”管理體系，為教師發展提供組織管理保證

環境和管理服務是重要的教育資源，也是校長專業發展所要研究、解決的科研課題。結合學校實際，加快信息化、現代化建設步伐，建構強大的信息化體系，優化資源配置，為教師搭建堅實的發展平臺。建設硬件條件，全員信息技術培訓，促進了師生信息技術水平迅速提高。

三、全員參與，研修一體，課題拉動，整體提升

教育部基礎教育司副司長朱慕菊指出，以校為本的教研，是將教學研究的重心下移到學校，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，既注重解決實際問題，又注重經驗總結、理論提升、規律探索和教師的專業發展，是保證新課程改革實驗向縱深發展的新的推進策略。

教研是基礎，科研是升華，培訓是加油站，助推劑。在通過教研發現問題，經反思研究，用科研解決問題。科研取得的成果又直接為教學服務。研究是個人的自主、主動行為，也可以是組織成員間的合作行為，培訓則是學校有組織、有目的、有計劃地集體學習和研究，三位一體，相互促進。

近幾年環境問題日益嚴重，各地方水污染、大氣污染、地質災害等不斷發生。這種形勢下，我國必須轉變經濟增長方式，改變GDP的核算體系，實施綠色GDP。

生豬養殖、調運、屠宰的規范性和壁壘進一步提升。取締泔水豬養殖、屠宰、調運車輛備案等措施的實施，使得產業鏈各個環節的規范性加強，同時養殖、屠宰及運輸等環節的壁壘也逐步提高，在一定程度上，散戶、小屠宰場等群體的生存和盈利空間被進一步擠壓。

（一）在問題發現中反思提升

學校尊重教師的教育教學活動，不強求教學過程的一致，不硬行推廣教學方法。鼓勵教師打造自己的教學個性和風格，創造條件支持和幫助教師實現其成就需要，鼓勵教師在校內外交流學術見解和研究成果，支持教師參加學術會議和教學競賽，參與編寫教材和著書立說，發展專業特長。

（二）使用率最高的是聽評課

學校為全體教師搭建多種形式的交流平臺，其中使用率最高的是聽課，這是最有效的即時性互動交流，有課必聽，聽后必評。聽課、評課、議課、賽課是激活教研組教研活動的有效方法。“對話”式的議課又為教研活動提供了可供研討的話題，教研活動能有效進入良性研究循環中去。

隨著人們環保理念的不斷增強，噪音污染也成為了人們關注的熱點，工程機械噪聲作為主要的噪音污染種類之一，如何有效降低工程機械噪聲迫在眉睫。本文通過對工程機械噪聲產生的原理進行分析，研究，提出了在技術上可行，經濟上可取能夠顯著降低工程機械噪聲的控制策略。使得在工程機械施工過程中駕駛室與施工場所的噪聲得到了控制，保護了施工人員的健康也延長了施工場所中設備的使用壽命。工程機械噪聲是一個工程施工中不可避免的問題，在我國工程數量與規模如此巨大的背景下，進行工程機械噪聲的控制研究是非常有實際意義的。有效的工程機械噪聲控制也能提高我國工程項目在國內國外市場上的競爭了，是我國走向工程機械強國的必備條件之一。

（三）在課題拉動下端正對教學規律的認識

課題研究是更高層次的研修活動，明確的實驗目的、具體的階段達成目標、規范的操作程序和嚴格的時間要求都使研究指向和研究精力更加集中，因而更具挑戰性。在微觀上，各教研組都能結合教育教學中的具體問題展開研究，這其中大到一節課的設計，小到一個教學情境的創設，都能引起爭論和研討。

從土塞效應形成機理、影響因素及力學分析出發，對以密實砂層為持力層的開口鋼管樁土塞效應計算適當簡化， 推演得出可運用于水運工程規范計算開口鋼管樁豎向極限承載力的土塞效應折減系數，并結合海利公式、高應變動力檢測對比分析，得出以下結論與建議：

在尊重同行，發現、欣賞、理解他人的長處中。在培訓、研討、實踐中發展自己促進成長。校本研修一體化建設成為促進教師專業發展的有效途徑。