論初中英語課堂教學中的興趣培養

郭福蘭

重慶市涪陵第十七中學校 重慶 408000

1 興趣教學的基本內涵

趣味教學主要是指教師用自己的教育和愛心去激發和培養學生對知識的積極情感。以及他們所學的學科。同時，要尊重、愛護和引導學生的好奇心、求知欲。學習過程中的學習熱情和探索精神，讓學習成為學生的興趣活動。情感教學中的情感主要是指師生之間的情感和良好的師生關系。教師把愛傾注到學生身上，用情感感動學生，用感動學生，讓學生感受到教師的愛。自覺熱愛教師，喜歡教師，延伸到所教的課程。興趣教學中的“興趣”主要是指興趣，教師通過興趣教學激發學生的學習興趣，在寓教于樂中提高學習效果。激發學生學習興趣的方法有很多，包括悅耳的音樂、快樂的游戲、體現天賦和敏捷的比賽等。充滿深刻哲理的諺語、活潑輕松的舞蹈、身臨其境的多媒體、妙趣橫生的小品等。從興趣教學的內涵可以看出，它本質上是一種情感教育。這就需要教師用愛來培養和喚起學生對所學知識產生積極的情感[1]。

2 在初中英語教學中實施興趣教學

2.1 從”愛”的角度優化課堂教學

（1）建立和諧融洽的師生關系。俗話說：“只有向老師學習，才能相信道；只有相信道，才能向它學習。”情感是和諧師生關系的紐帶。教師對學生的愛、對學生人格的尊重、對學生的信任和鼓勵，都會激發學生的學習興趣。一旦學生對英語產生了興趣，他們就會積極自覺地參加各種英語學習活動。從中獲得學習的樂趣。因此，在英語教學活動中，教師應該深入到學生中去，與他們相處。了解學生興趣、愛好、情緒的變化，盡力營造良好的學習氛圍。溝通師生感情，始終用愛心關心學生，理解學生，幫助學生有的放矢。以此激發學生的好奇心和學習興趣。

（2）營造輕松愉快的課堂氛圍。課堂氣氛對激發學生的學習興趣影響很大，而教師的責任就在于為學生營造輕松愉快的學習氛圍。為此，教師要以飽滿的熱情投入到課堂教學中，保持精神飽滿，表情輕松，態度和藹，舉止大方，言簡意賅，語言純正流暢，板書設計合理醒目。同時要做到“寓教于樂”、“動靜結合”、“學以致用”、“師生合作”。上課前，根據教學內容，老師可以講一個幽默笑話。學生理解和大致理解的英語諺語。或者學生可以在課前練習三分鐘的英語會話，自由發言，集體唱一首英語歌。從而活躍氣氛，完成教學前的熱身運動。一堂課既要有好的開始和發展，也要有好的結束。教師可以根據情況，在課前為學生設置新的懸念，留下發人深省的問題。再播放一遍課文錄音，讓學生總結課堂的主要內容，唱一首歌等。總之，我們要讓學生學得輕松、快樂、有趣。

2.2 從”興趣”出發，培養學生良好的學習興趣

“興趣是最好的老師”。學生一旦對該學科產生了濃厚的興趣，就會激發出強烈的學習欲望，就會自覺學習。因此，激發學生的學習興趣就顯得尤為重要。以下方法可供參考。

（1）用英語組織教學，激發興趣。在英語教學活動中，學生在課內和課后都要完全接觸到一個英語語言環境，無論是從視覺還是聽覺上與英語的接觸，都要給學生以耳目一新的感覺，長此以往，能很好地激發學生的好奇心和求知欲，有利于學生對英語學習的興趣。

（2）創設情景，引起興趣。在英語課堂上，教師應根據教學內容，有效地利用周圍環境，創設逼真的情景。使學生能夠在英語語境中，充分發揮自己的交際主體作用。在語言訓練的初級階段，要充分利用日常生活中常見的物品，學習它們的名稱，描述它們的形狀。使學生在愉快輕松的氛圍中掌握英語語言知識和技能[2]。

比如，老師扮演服務員，學生扮演顧客，顧客說：能給我拿幾瓶牛奶嗎？當他想要一杯飲料時，服務員拿出飲料，說：“好的”，然后問：“你想要幾杯？”，顧客回答“兩個”，服務員拿出顧客想說的話：“給你”，顧客說：“謝謝你。”實踐證明，表演的過程就是鞏固和練習句型的過程。這樣表演幾次后，學生們在輕松愉快的氣氛中不知不覺地掌握了新句型。那么語境的運用可以充分調動學生的多種感官參與到語言學習中來，讓學生產生興趣。

（3）開展游戲，提高興趣。中學生天生活潑好動，喜歡游戲活動。如果我們能把英語學習融入到游戲中，學生就會愿意學，老師就會喜歡教。而且教學效果會更好。此外，教師還可以鼓勵學生定期舉辦英語角、專欄，有意識地收集一些故事、成語、來自報刊雜志的謎語、笑話，改編成適合不同層次的學生，然后讓他們舉辦故事、游戲對話競賽等節目。讓他們學習一些書本上沒有的知識。這些活動的開展，有效地激發了學生的學習興趣，學生感到生生不息。令人印象深刻且持久。

（4）靈活運用教學方法，保持興趣。教師要認真鉆研教材，因材施教，根據教學內容的不同，面對學生的差異，不斷探索，不斷追求，正確運用各種教學方法，才能激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣。比如教學單詞，我們可以充分利用直觀教具，比如教學足球，我們指著足球說：這是什么？這是一個足球。重復一遍，足球的聲音、足球的形狀和意義就會深深地印在學生的腦海里，看到足球后，就會脫口而出足球。足球，無需中文翻譯作為中介。詞匯和句子的教學，開始聽力比賽，看誰先說的句子聽得見，看誰讀得好。然后在單詞和句子的比賽中競爭，可以提高學生的興趣，比老師一遍又一遍。學生反復閱讀，效果好多了。比如教學文本，根據不同的體裁和內容，在不同的階段，可以采用模擬對話等多種形式。演角色，講故事，講主旨，變人物，變對話為敘事，變敘事為對話，即興口語作文，看圖說話，寫句子。這樣，靈活運用多種教學方法，會使死板的教材靈活多變，學生產生濃厚的學習興趣。利用的機會多了，效果必然會好[3]。

3 結語

實踐證明，興趣教學法在初中英語教學中是一種行之有效的教學模式。新的英語課程標準更加注重培養學生綜合運用語言的能力。在英語教學中，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，真正提高學生的學習能力和語言交際能力，是我們的正確選擇。