案例教學(xué)法在初中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用

楊春蓉

四川省廣安第二中學(xué)校 四川廣安 638000

案例教學(xué)法，其實(shí)就是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)結(jié)合自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供一定的教學(xué)案例。讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)分析相關(guān)案例，從而對(duì)相應(yīng)的知識(shí)和教學(xué)細(xì)節(jié)有一個(gè)比較完整和詳細(xì)的了解。促進(jìn)學(xué)生課堂的發(fā)展。對(duì)于初中政治課來(lái)說(shuō)，學(xué)生是在初中階段接觸課程內(nèi)容的。所以學(xué)生對(duì)于政治課的一些概念性的東西是沒(méi)有意識(shí)的，或者是覺(jué)得陌生的，因此。教師需要通過(guò)一些簡(jiǎn)單直接的方式讓學(xué)生產(chǎn)生感受，案例教學(xué)就是很好的體現(xiàn)。本文將結(jié)合人教版初中政治教材。案例教學(xué)法在初中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用研究。

1 選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行案例教學(xué)

在當(dāng)前的初中政治課堂教學(xué)中，不少政治教師開(kāi)始運(yùn)用案例教學(xué)開(kāi)展政治課程教學(xué)。然而，教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，往往存在這樣一個(gè)問(wèn)題，當(dāng)教師采用案例教學(xué)法時(shí)，無(wú)論哪種教學(xué)內(nèi)容，教材都是不可選擇的。教師采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。這樣一些教學(xué)內(nèi)容就會(huì)變得非常死板，大大消除了案例教學(xué)法的教學(xué)效果。因此，初中政治教師在課堂教學(xué)中，教師要認(rèn)真思考教材的內(nèi)容，看是否適合結(jié)合案例教學(xué)的方法。如果不適合教師，他們應(yīng)該以其他方式進(jìn)行。只有這樣，案例教學(xué)法才能發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)和作用。只有這樣，才能促進(jìn)初中政治課堂教學(xué)的有效改進(jìn)[1]。

以人教版初中政治教材為例，教師在教新學(xué)校、新同學(xué)時(shí)，他們可以從中學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行正式的課程設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)本單元的教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)把握和理解，即:第一，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道中學(xué)和小學(xué)的區(qū)別。讓學(xué)生掌握適應(yīng)這種差異的方法，從而盡快適應(yīng)中學(xué)新的學(xué)習(xí)生活；其次，通過(guò)對(duì)課程的研究，學(xué)生可以培養(yǎng)與同學(xué)主動(dòng)交流的語(yǔ)言表達(dá)能力。積極建立學(xué)生與學(xué)生之間的新友誼；第三，通過(guò)課堂上一系列知識(shí)和活動(dòng)的講解，可以培養(yǎng)學(xué)生積極向上的樂(lè)觀心態(tài)。教師明確相關(guān)教學(xué)目標(biāo)后，在課堂教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變心態(tài)，適應(yīng)新學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，教師可以采用案例教學(xué)法，通過(guò)一個(gè)個(gè)小故事情節(jié)進(jìn)行案例對(duì)比。例如，案例一，小明在初中開(kāi)學(xué)后，盡量與同學(xué)們一起上課，一起活動(dòng)。并積極向老師針對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行討論，大膽提出自己的想法；案例二，小剛，同樣是初中生的他，不知道如何調(diào)整自己的心態(tài)，與同學(xué)和老師溝通，所以他總是很內(nèi)向，不太張嘴。導(dǎo)致小剛孤身一人，無(wú)法感受到新生活的快樂(lè)。根據(jù)這兩個(gè)案例的對(duì)比，讓學(xué)生看一看，談一談自己的感受。想一想自己寧愿過(guò)什么樣的生活，從而正式開(kāi)始本單元的課程學(xué)習(xí)。并告訴學(xué)生如果他們建立了一個(gè)良好的初中生活。

2 豐富案例教學(xué)的呈現(xiàn)形式

在當(dāng)前的初中思想政治課教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中。案例教學(xué)法的運(yùn)用可以是多種形式的。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，雖然說(shuō)他們已經(jīng)不是小學(xué)生了，喜新厭舊的情緒不會(huì)那么嚴(yán)重，但課堂還是很豐富有趣的。所以如果教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，總是用一種教學(xué)的形式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。所以沒(méi)有辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣。而且，對(duì)于初中生的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以說(shuō)是非常重要的。如果學(xué)生自己對(duì)課程學(xué)習(xí)不感興趣，那么整個(gè)課堂的設(shè)計(jì)就等于白設(shè)計(jì)。學(xué)生什么都不能聽(tīng)。因此，這就要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，不要總是用一種形式來(lái)體現(xiàn)案例教學(xué)的本質(zhì)。可以通過(guò)多種形式進(jìn)行表達(dá)，從而促進(jìn)初中政治課堂更好的發(fā)展。

以人教版初中思想政治課教材為例，在教師共同講授責(zé)任與角色時(shí)，本課程的教學(xué)目標(biāo)是:第一，通過(guò)課程的講解，讓學(xué)生知道責(zé)任的含義；并知道責(zé)任的來(lái)源是什么，從而明白自己的責(zé)任定位；第二，通過(guò)課堂上相關(guān)案例的展示，讓學(xué)生知道隨著角色的轉(zhuǎn)變，人的職責(zé)也會(huì)發(fā)生變化。學(xué)生應(yīng)該清楚地理解責(zé)任的含義[2]。同時(shí)，我們也應(yīng)該知道不負(fù)責(zé)任的后果；第三，通過(guò)對(duì)整體課程的研究，學(xué)生可以逐漸培養(yǎng)自己的責(zé)任感，愿意并懂得對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。做一個(gè)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕８鶕?jù)這一教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)責(zé)任觀有更清晰的認(rèn)識(shí)，老師首先通過(guò)視頻播放一些相關(guān)的案例，這些案例里面的人的身份是不一樣的，看看這些人的責(zé)任是否相同。第二，為了讓學(xué)生在這個(gè)階段能夠明確自己的責(zé)任，教師可以通過(guò)案例游戲的形式讓學(xué)生在案例中扮演角色。這樣學(xué)生就可以通過(guò)個(gè)人和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)知道自己的責(zé)任是什么，并讓學(xué)生逐漸形成一種責(zé)任感[3]。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，在初中思想政治課課堂教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用案例教學(xué)法。既能提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣和激情，又能促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。但具體的實(shí)施形式和策略要求教師從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合課堂教材。以及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)三者之間的不斷融合和調(diào)整，從而做出最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的案例教學(xué)形式，從而達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的體驗(yàn)和收獲。實(shí)現(xiàn)初中思想政治課課堂有效教學(xué)。