論初中英語閱讀教學(xué)策略

杜成婧

四川省達(dá)州市第一中學(xué)校 四川達(dá)州 635000

1 初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

由于受傳統(tǒng)閱讀理論和標(biāo)準(zhǔn)化英語測試方法的影響，當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)存在以下問題：

（1）弱化學(xué)生主體地位。目前，在我國的初中英語教學(xué)中，許多教師仍然采用“逐字逐句”講解的方法。卻忽視了整篇文章的思想建設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為閱讀就是背誦和記憶語文點(diǎn)，從而削弱了學(xué)生的主體地位。在這種“滿堂灌”的教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動地接受老師教的東西。使教學(xué)過程成為“知識遷移”的過程，忽視了學(xué)生意識和思維的不可分割性。還有語言。溝通作為一種工具的重要性，直接導(dǎo)致了學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的滯后[1]。

（2）忽視了學(xué)生的自主默讀。許多老師在教授一篇文章之前，總是要求學(xué)生標(biāo)記他們不懂的生詞或詞匯。然后通過查字典來排除生詞的障礙。殊不知，清理完所有生詞后，雖然有利于學(xué)生閱讀全文，失去了學(xué)生根據(jù)上下文猜測詞義的機(jī)會。有的老師喜歡在閱讀課上播放錄音，播放后老師提問，學(xué)生回答討論。并復(fù)述文章內(nèi)容，最后老師會對文章中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行簡單的提醒。這種方法在一定程度上鍛煉了學(xué)生的口語能力，卻忽視了學(xué)生對文章的自主默讀。無形中削弱了閱讀課的教學(xué)效果。

2 中學(xué)英語閱讀教學(xué)的主要對策

針對當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題，筆者根據(jù)初中閱讀教學(xué)的實(shí)際，提出以下相應(yīng)的教學(xué)對策:

（1）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，只有學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，才能充分激發(fā)其內(nèi)在動力。并積極參與閱讀學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自身發(fā)展需要而產(chǎn)生的一種認(rèn)知傾向，始終伴隨著良好的情感體驗(yàn)。因此，興趣是一種具有強(qiáng)烈情感色彩的認(rèn)知意識。體現(xiàn)在學(xué)生對學(xué)習(xí)的好惡程度上，而興趣也是促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的巨大內(nèi)在動力。經(jīng)過多年的閱讀教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感官刺激，充分利用各種教具。實(shí)物、圖片、幻燈片等作用于學(xué)生的感官，使學(xué)生對知識有直觀的認(rèn)識。最大限度地激活學(xué)生的興趣意識。

（2）幫助學(xué)生樹立信心。現(xiàn)行的英語閱讀教材中，文章結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，句子長度適當(dāng)增加，詞匯密度也隨之增加。與老教材的“填鴨式”教學(xué)方式相比，新教材更注重即時(shí)閱讀和二次閱讀相結(jié)合，不僅有效降低了學(xué)生的焦慮情緒，而且增強(qiáng)了學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的信心。

3 創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式和手段

（1）運(yùn)用即時(shí)閱讀，提高學(xué)生對文章的整體把握。即時(shí)閱讀，即限制閱讀文章的時(shí)間，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀完全文。然后回答問題。在閱讀過程中，學(xué)生總會遇到一些新的句子和單詞，但由于時(shí)間有限。他們不允許再查字典，所以他們只根據(jù)上下文猜測生詞的意思。多年來，學(xué)生的閱讀速度加快，在語境中猜測生詞的能力逐步提高[2]。

（2）采用“自上而下”的閱讀模式。閱讀指導(dǎo)要由淺入深，循序漸進(jìn)，才能提高學(xué)生的閱讀能力。第一步：立足于現(xiàn)行的《圍棋》教材，把握整篇文章。使語言與文化交流融為一體；第二步：在閱讀指導(dǎo)的過程中，我們要逐步細(xì)化“預(yù)測”和“略讀”，先讓學(xué)生略讀。然后在把握關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上預(yù)測文章的背景和主旨，在學(xué)生對材料有了大致的掌握之后。然后在同一章中進(jìn)行兩套題。使學(xué)生養(yǎng)成“從略讀到精讀”的良好閱讀習(xí)慣；第三步是分析關(guān)鍵詞、短語文章中的難句和重要語法現(xiàn)象，即知識點(diǎn)教學(xué)。并注意對單詞、短語、句子、段落、文章的進(jìn)一步理解。

（3）多媒體輔助閱讀。多媒體技術(shù)由于其趣味性和直觀性的特點(diǎn)，為閱讀教學(xué)提供了廣闊的教學(xué)平臺，利用逼真的視聽效果、形象的畫面激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的多種感官參與閱讀，改變了傳統(tǒng)閱讀課程的單調(diào)乏味。

（4）營造閱讀環(huán)境。良好的閱讀環(huán)境能有效調(diào)動學(xué)生的積極性。通過閱讀經(jīng)典，培養(yǎng)了學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生擁有了正確、高雅的人生觀和價(jià)值觀。陶冶了他們的情操，給了他們深刻的思考空間。在業(yè)余時(shí)間，他們經(jīng)常和學(xué)生談?wù)撍麄冏x過的書，互相交流思想。并為學(xué)生起到示范作用[3]。用我讀得最多的21世紀(jì)語言學(xué)家許國璋的話說，教育學(xué)生，學(xué)習(xí)一門外語僅僅是為了提高它并沒有取得多大的進(jìn)步。但是，用它來吸收各學(xué)科的知識，并在吸收知識的過程中潛移默化地學(xué)習(xí)外語，這就是一種教育。學(xué)習(xí)外語的有效途徑。