“激勵教學法”在高中生物教學中的應用研究

劉馨

重慶市開州區臨江中學 重慶 405408

1 明確目標，激發學生學習興趣

興趣源于知識和需要，是人們理解事物的心理傾向。也是參與學習的強大力量。夸梅紐斯曾經說過：不了解其運用的知識，對學生來說無異于來自另一個世界的怪物。學生不會在意它的存在，更不會產生掌握它的需要。為了教育有志之士，引導他們把生物學知識與祖國建設和人類生存的需要聯系起來，把他們轉化為自己的需要，是激發他們興趣的關鍵一步。序言課的好壞在很大程度上會影響學生的學習情緒，產生先入為主的效果[1]。為了激發學生的學習興趣，我們以新穎、生動、活潑的實例引入導學課。導入的方式有很多，比如提問、討論、提問、選擇故事等。例如，在初中植物學導論課上，學生被問到:為什么自然界中有這么多的植物？人們害怕太陽，但為什么植物不怕呢？通過講述明顯顯微鏡的故事，讓學生了解細胞是如何被發現的，對細胞產生了濃厚的興趣。通過講述孟德爾種植豌豆和摩根飼養果蠅的故事，發現了遺傳的三大定律，學生想了解三定律的愿望和對生物世界的極大興趣，自然會集中注意力。隨著年齡的增長，到了高中階段，學生往往會對問題的本質和更深層次的理論產生興趣。例如，生命是如何開始的？一片小綠葉為什么能把無機物變成有機物？遺傳和變異的本質是什么？在課堂上，學生經常被介紹一些與解決人類和全球問題密切相關的生命科學的例子。如生物學在攻克癌癥、艾滋病等方面的重要作用，以及人體器官修復的研究進展等。移植與人體健康，讓學生能夠放眼未來，感受任重道遠。并決心努力學習，深入探索。興趣由此而生，學習是動力。

2 加強直觀教學，豐富學生感性認識

俗話說:眼見為實，耳聽為虛，眼見為實。這生動地說明了直覺的價值，生物學是一門直觀性很強的學科。直觀教學包括實物、標本、模型和掛圖。視覺手段包括幻燈片、投影、視頻和電影。通過直觀的教學，增加學生學習的第一手材料，大大豐富學生的感性認識，加快理性認識的飛躍。多年的教學實踐使我們認識到，標本和模型對吸引學生的注意力，提高課堂的教學效果有很大的作用。例如，在學習脊椎動物的種類時，我們可以先準備有代表性的動物，如鯽魚、青蛙、鴿子和兔子。在課堂教學中進行解剖，讓學生觀察。使學生迅速掌握相關形態結構和內在生理特征，印象深刻。例如，在學習脊髓的部分，我們可以清楚地看到脊髓橫切面上的結構和前根（運動神經）是如何運動的。后根（感覺神經）灰質在椎間孔匯入脊神經，并使學生容易理解為什么脊神經屬于混合神經等相關知識。實踐也證明，幾乎100%的學生都喜歡做實驗，尤其是讓他們自己做實驗。比如學習用顯微鏡的時候，讓學生自己安裝，自己照明，自己觀察切片，這個時候。學生對實驗本身的興趣會轉移到相關知識上，激發他們探究知識的熱情。并使他們在輕松愉快的情境中獲得相關知識。

3 理論聯系實際，引導學生應用知識

在教學中，將書本知識與生活生產實際相結合，使學生認識到生物知識的實際意義，培養學生的有意注意，也滿足學生的求知欲望。比如生理健康課的內容是關于學生自身的身體知識，包括人體的形態結構，生理功能與保健等。課前，學生或多或少都有一定的感性認識，說到人體骨骼、骨骼肌群的構成，甲狀軟骨、瞳孔、耳朵、嘴巴、牙齒等內容，學生可以互相觸摸和注視。對于生理功能的知識，也可以接觸到學生正常的生理或病理現象。比如為什么我們的手指被割傷后容易感染？汗的味道是什么？出汗說明皮膚有什么功能？如何預防凍瘡？為什么感冒時鼻腔不通氣？肝炎病人為什么討厭吃油膩的食物？等待。這樣，既提高了學生的學習興趣，又提高了聽課效率。為了激發學生的學習熱情，培養學生的能力，我們經常引導學生運用知識解決實際問題[2]。比如，在談到珍珠形成的原因時，介紹了珍珠的人工養殖技術。學習水分代謝時，聯系插秧時應帶土的原則；當談到光合作用時，讓學生分析森林對環境的影響；在談到食物的成分和作用時，聯系飲食營養學；在描述青春期的發展特點時，這種理論聯系實際的方法，使學生在學會運用知識的成功中體驗到思維的樂趣。在生產中解決實際問題，從而進一步激發他們的學習興趣。

4 在表揚和鼓勵的基礎上建立良好的師生關系

表揚和鼓勵是促進學生進步的動力。也是學生不斷提高學習興趣的重要因素。師生關系應該是相互信任、相互尊重的知音關系。學生的學習質量取決于師生的雙向努力，取決于良好的班級學習氛圍。對于缺乏毅力和暫時表現出較少進步的學生，他們應該更多地關注他們的學習，在生活中幫助他們。對他們的進步及時給予表揚和鼓勵，讓他們感受到老師的關心和殷切希望[3]。此外，在課堂提問過程中，也要實施激勵性教學，注重知識的簡單性，設計問題時力求簡單明了，把容易的問題留給中下學生。并在回答正確時及時給予表揚和鼓勵。如果答案是錯的，不應該責怪，而應該幫助他們分析，鼓勵他們重新找出答案。在教學形式上，開展課堂答疑、小組競賽、學生講座等多種形式的活動；讓學生在學習中有榮譽感、成就感，讓他們樂在其中。同時，教師要加強自身修養。因為教師自身的良好品質容易引起學生的共鳴，讓他們“相信自己的老師”，有效調動學生的學習積極性。

5 結語

總之，在高中生物教學過程中，激勵教學法的作用是多方面的，激勵產生的效果是明顯的。重視教學方法的改革是提高生物教學質量的重要途徑，要不斷探索和實踐，使之更加完善。