社會主義核心價值觀教育融入有機化學教學探索

孫賓賓

(陜西國防工業職業技術學院,陜西 西安 710300)

1 社會主義核心價值觀教育融入有機化學教學的必要性和可行性

“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀”。富強、民主、文明、和諧是國家層面的價值目標，自由、平等、公正、法治是社會層面的價值取向，愛國、敬業、誠信、友善是公民個人層面的價值準則，這24個字是社會主義核心價值觀的基本內容[1]。

要培育和踐行社會主義核心價值觀，要以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，強化教育引導、實踐養成、制度保障，發揮社會主義核心價值觀對國民教育、精神文明創建、精神文化產品創作生產傳播的引領作用，把社會主義核心價值觀融入社會發展各方面，轉化為人們的情感認同和行為習慣。堅持全民行動、干部帶頭，從家庭做起，從娃娃抓起。深入挖掘中華優秀傳統文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范，結合時代要求繼承創新，讓中華文化展現出永久魅力和時代風采[2]。

《有機化學》課程是高等學校化學、化工、醫藥等專業開設的基礎課程之一，在各種版本的《有機化學》教材中，包含了大量的可用于對學生進行“愛國、敬業、誠信、友善”價值觀教育的素材。作為人類靈魂的工程師，應該充分發掘和利用這些素材，有目的、有計劃的將社會主義核心價值觀教育與《有機化學》課程教學相結合，在《有機化學》課程教學過程中通過榜樣力量引領和反面教訓規勸，幫助大學生樹立正確的價值觀，培養社會主義合格接班人。

2 “愛國、敬業、誠信、友善”價值觀教育融入有機化學教學的案例

在《有機化學》課程教學過程中，精選能夠體現社會主義核心價值觀的典型素材，精心進行組織用于施教，將“愛國、敬業、誠信、友善”價值觀教育潛移默化的滲透到《有機化學》課堂教學與實驗指導中去，促進學生正確價值觀的形成。

2.1 將愛國教育融入《有機化學》課程教學中

愛國主義是對祖國的成就和文化感到自豪、強烈希望保留祖國的特色和文化基礎、對祖國其他同胞的認同感。擁有五千年悠久歷史的中華民族，以其聰明智慧和勤勞勇敢創造了令世界各國人民贊嘆不絕的文明，也極大的促進了世界文明的發展，為人類做出了應有的貢獻。結合《有機化學》教學內容，介紹我國歷史上取得的科研成就以及為取得這些成就而付出的艱辛勞動，能夠激發學生的愛國熱情，增強學生的民族自豪感。

例如在講解“有機化合物的來源”一節時，會講到“很多天然產物(動物、植物等)中存在對人類有用的有機化合物，提取這些有機化合物并研究其結構，進而合成，必將造福人類。這也是有機化學工作者的任務之一”。2015年10月，屠呦呦因發現了青蒿素這種可以有效降低瘧疾患者的死亡率的藥品而獲得諾貝爾生理學或醫學獎，為中國人爭得了榮譽。把愛國教育融入《有機化學》課程教學中，能夠使他們對祖國的歷史和文化倍感自豪，增強他們作為中國人的自信心和自豪感，激發他們為中華之崛起而讀書的偉大志向。

2.2 將敬業教育融入《有機化學》課程教學中

對于在校學生而言，敬業就是熱愛他們所學的專業并努力學好自己的專業。結合《有機化學》教材內容，介紹著名有機化學家熱愛工作、執著于科學研究的感人事跡，能夠感染激勵學生，培養學生具有強烈的責任心，使他們熱愛自己的專業并為之努力學習，認真鉆研專業知識、增強實踐技能、積累社會知識，為將來走上工作崗位打下基礎。

例如在講授“Kishner-Wolff-黃鳴龍還原反應”時，給學生介紹我國著名有機化學家黃鳴龍的事跡，將敬業教育融入《有機化學》課程教學中。據記載，1946年黃鳴龍在哈佛大學進行Kishner-Wolff還原反應實驗時，正逢黃鳴龍周末外出，因Kishner-Wolff還原反應需要回流100h，黃鳴龍托一同事照顧實驗裝置，而該同事沒有照顧好。待黃鳴龍回來后發見反應瓶中溶液因溫度升高已濃縮，反應混合物漆黑一團。但是黃鳴龍并未把“實驗失敗了”的混合物一倒了事，而是認真地把混合物分離純化，結果發現不但獲得了期望的還原產物，而且產率特別高。黃鳴龍受此啟發，對原來的Kishner-Wolff還原法進行了徹底的變革，使羰基還原反應不但能夠采用通常易得的試劑在常壓下進行，而且還可以放大。1952年黃鳴龍歸國后繼續拓展這一方法的應用范圍。1963年《Chemical Abstracts》第58卷首次出現檢索詞Huang Minlon Reduction(黃鳴龍反應)[3]。把敬業教育融入《有機化學》課程教學中，使學生認識到敬業精神對個人和社會的重要性，激勵學生在學習中要克服困難、積極上進，這樣才能學好專業知識，成為對社會有用的人才。

2.3 將誠信教育融入《有機化學》課程教學中

誠信是為人之本，作為當代大學生更應該堅守做人的準則。誠信教育就是要教學生做真人，培養學生表里如一、知行合一、實事求是的品德。使當代大學生不僅具有豐富的專業知識和實踐技能，更具有誠實守信的人格魅力。結合《有機化學》教材內容，可在教學中引入一些不法商人為了追求個人利益、缺失誠信的案例，并分析這些做法對社會、對人類帶來的危害，讓學生了解如果社會缺乏誠信會帶來哪些危害，通過這些反面教訓警示和規勸學生。

例如在講授“甲醛的物理與化學性質”時，給學生介紹“福爾馬林浸泡海鮮”事件和“毒白菜”事件；在講授“偶氮染料”時，給學生介紹“蘇丹紅”鴨蛋事件、“蘇丹紅辣椒面”事件等；在講授“醇的物理與化學性質”時，給學生介紹工業酒精中甲醇的危害以及通過工業酒精勾兌白酒給群眾可能帶來的危害。上述事件都涉及到了不法商販為了個人利益，利用有機化合物摻假造假，其結果對社會和人類健康造成極大傷害，有些甚至會致人失明甚至死亡。把誠信教育融入《有機化學》課程教學中，有助于增強大學生的道德觀念，弘揚真善美、抨擊假惡丑，使大學生養成誠信做人的良好品質。

2.4 將友善教育融入《有機化學》課程教學中

友善是指人與人親近和睦。對大學生進行友善教育，就是要培養他們對彼此、對大眾、對社會的寬容與尊重，能夠互愛互助，并能夠善待社會、善待自然[4]。結合《有機化學》教材內容，可在教學中引入人類破壞自然環境的案例，分析破壞自然環境給社會和人類帶來的危害，通過這些反面教訓警示和規勸學生，要友善對待環境、對待社會，做到人與社會和諧發展。

例如在講授“塑料”等高分子時，通過介紹“白色污染”及其對自然環境的破壞作用，告訴學生不能為了生活中的一時之便，造成對環境的危害，進而又影響到人類自身的生活。通過發生在身邊的這些破壞自然環境，進而危害人類自身生存空間的事例，教育學生要用友善的態度對待自然。人和自然同處于地球，只有和諧共處才能做到可持續發展。

3 結語

《有機化學》課程是高等學校化學、化工、醫藥等專業開設的基礎課程，通過《有機化學》的學習，要求學生掌握有機化學基本概念和基本理論，把有機化學基本概念和基本理論與有機化學實驗技術緊密結合起來，為后續課程的學習和進一步進修深造或從事相關工作打下基礎[5]。把“愛國、敬業、誠信、友善”價值觀教育和《有機化學》課程教學相結合，有助于在《有機化學》課堂教學中為師生積極營造踐行社會主義核心價值觀的社會氛圍，激發他們學好專業知識，養成良好的品德，為實現中華民族復興的“中國夢”而努力拼搏。