“互聯網+”背景下應用型本科工程類專業現狀及發展思考＊

許可芳，雒曉兵

?

“互聯網+”背景下應用型本科工程類專業現狀及發展思考＊

許可芳，雒曉兵

（蘭州交通大學博文學院，甘肅 蘭州 730101）

為進一步提高應用型本科院校工程類專業的教學質量，促進學校的教學改革、專業建設和畢業生就業工作，通過發放調查問卷的形式對工程類單位和工程類專業畢業生進行調查，并對調查數據進行了匯總分析。在此基礎上，以蘭州交通大學博文學院為例，從人才培養目標、課程體系、專業設置、師資隊伍四個方面闡述了學院工程類專業的現狀，分析并提出了在“互聯網+”背景下國家高等教育轉型期，應著力研究辦學模式、教育方式、授課方式和學習方式等環節，從而實現應用型本科教育的發展與創新。

問卷調查；應用型本科院校；工程類專業；“互聯網+ ”

“互聯網+”時代背景下教育面臨著巨大的挑戰，各個高校都在積極研究高等教育在轉型期如何發展以及在信息化時代如何大力促進高等教育的蓬勃發展。本文從獨立學院在轉型期的特點和面臨的挑戰出發，以工程類專業為對象，結合用人單位和畢業生的切身體會來研究獨立學院工程類專業如何培養應用型人才[1-2]。

1 用人單位對畢業生計算機應用能力的需求

為了了解用人單位對工程類畢業生計算機應用能力的需求，以便今后深化教育教學改革，提高人才培養的質量，我們對31家工程單位進行了問卷調查。本次調查的單位工程管理類占38%、給排水工程類占16%、測繪工程類占13%、工程造價類占6%、地理信息系統類占3%、城市規劃類占3%、水利水電工程類占3%、其他工程類單位占19%.目前，走訪的這31家單位有1/3招聘我院畢業生，在崗人數基本在1～3人。

這些單位在招聘人員時，最看重本科應聘人員的專業知識和實踐經驗，有近半數的單位招聘到的畢業生計算機技能在實踐中應用能力一般，能基本完成計算機相關工作任務。但是，也有24%的單位畢業生在單位承擔的計算機相關工作任務略有欠缺，大約8%不太符合要求。單位認為工程類專業的學生應該側重于加強應用能力，單位對畢業生計算機方面工作情況的總體評價滿意的占84%、不滿意的占到了12%、很滿意的僅為4%.調查顯示，用人單位過去兩年招聘的畢業生有工程管理、工程造價、工程測量、給排水工程、城市規劃、土木工程、電氣工程、熱力工程、建筑學、建筑電氣、建筑工程技術等專業，這些畢業生基本能靈活運用計算機，能夠熟練操作 AutoCAD，部分學生能熟練操作BIM技術相關軟件。這些單位招聘的我院工程類畢業生主要包括工程管理、工程造價、工程測量、給排水工程、城市規劃等專業，這些畢業生計算機基礎軟件應用能力較好，但是缺乏對相關專業軟件的應用能力。從調查中可以看出，用人單位未來兩年預計需求具備專業知識與計算機技能相結合的人才。通過此次調查問卷，我們了解到各用人單位對大學生工作能力的綜合評價和將來所需人才的要求，為學校的專業設置和如何培養應用型人才提供了參考。

2 工程類畢業生計算機實踐運用能力

針對近兩年工程類畢業生，對80名畢業生進行了有針對性的隨機抽樣調查，回收有效問卷60份。其中，工程管理類占22%、工程造價類占9%、測繪工程類占4%、水電工程類占35%、給排水工程類占9%、其他占22%.本次問卷調查研究目的是調查畢業生工作現狀，掌握問卷的各項數據。通過數據進行定量分析可知，我院畢業生的創新自學能力不錯，基礎理論和應用操作方面還需加強。問卷中涉及畢業生認為所學專業應加強實踐環節問題，32%的畢業生認為應加強計算機能力培養；29%的畢業生認為應加強運用能力的計算機能力培養；認為應加強基礎理論、專業計算機知識和其他方面的計算機能力培養均在13%左右；大約60%的畢業生認為我院的計算機課程設置基本合理，學校開設的計算機課程設置基本符合各自單位的職位需求，在學校學到的計算機方面的知識在實踐中基本能夠運用，在單位承擔的計算機方面的工作也能基本完成。20%的人認為各方面都比較滿意；其余20%的人持反對態度，認為各個環節不太合理。

據本次問卷調查了解，畢業生根據自己的切身體會說出了母校在培養工程類專業中存在的問題，反映出畢業生計算機能力培養還有待加強。對于工程類專業的學生來說，不僅要培養互聯網精英，還要加強對互聯網基層人才的培養教育工作。非計算機專業學生的基礎計算機技能教育，學校不僅要開設計算機基礎、VisualFoxpro、C語言等計算機課程，還需要鼓勵學生參加全國計算機等級考試，多渠道增強學生的計算機基礎能力。為了增強專業技能，不僅要加強專業理論知識點的學習，還要加強實踐運用能力。同時，根據專業的需要選擇設置CAD制圖、鴻業市政、天正給排水和BIM技術及相關的軟件的課程，讓學生在學校里結合工程實際問題能將所學的理論知識通過相關軟件完成建模和仿真，這讓學生能夠學以致用，將理論知識運用到實際當中。

3 應用型本科院校工程類專業現狀

目前，專升本的本科院校和獨立學院都培養本科層次的應用型人才。近年來，這些本科院校經過自身的不斷努力，在應用型人才培養方面已經取得了一定的成績。但是，應用型本科院校在培養應用型人才方面還存在一些亟待解決的問題，主要有以下4個方面。

3.1 人才培養偏離定位目標

對獨立學院校來說，制訂出科學合理的人才培養目標是關系到學校生存和發展的重要問題。在人才培養目標上，獨立學院與其他本科院校一樣，需要大量掌握工程科技前沿知識和實用技術、著重從事工程技術改造和創新的應用型人才。但是，在實際的教學過程中，由于種種原因，往往會偏離培養目標，這是不利于應用型人才培養的。

3.2 課程體系不完善

各獨立院校不同程度地存在著課程體系不完善的情況，一般重理論、輕實踐，有的專業課教學質量也不高，專業選修課較少，尤其是存在實踐性課時嚴重不足等問題。實踐教學內容包括實驗、實習和實訓等環節，有的專業只是開設了部分實驗和某個課程的課程設計，沒有針對性地去實習，而課堂內的實踐技能訓練太單一，也不系統，實驗課無法培養學生的綜合能力。課程體系不完善會影響學生的個性展現、使其缺乏一定的創新精神和實踐能力，直接影響到應用型人才培養質量的高低。

3.3 專業設置不合理

有的學院在工程類專業設置方面只片面地追求專業的數量，忽略了培養結果，導致培養的應用型人才就業質量不高，學生就業不好。主要表現為兩個方面：①專業方向與地方相關產業發展不相符，在校學生人數不多，就業還不理想。②學院本身師資力量就不夠，還設置了較多的專業，這樣各專業的師資嚴重不足。

3.4 師資力量薄弱、結構不合理

目前，獨立學院的師資主要由本校的專職教師和外聘教師組成。專職教師以青年教師為主，多數教師都是初級或中級職稱，副高以上職稱的教師比較少，這些教師長期從事課堂理論教學，缺乏良好的實踐經驗，而外聘教師大多都是副高以上職稱，占比例較大。大多數教師只負責某門課程的講授，上課結束便會離開學校，沒有時間去指導學生，這樣培養出的應用型人才素質自然不高。然而，獨立學院辦學過程中，因自身條件限制，學校在師資、實驗室和實習實訓等方面投入資金有限，與其他高等院校的交流合作也很少，從而導致了師資隊伍薄弱、專業設置不合理、課程體系結構不完善以及人才培養偏離定位目標等一系列問題，若不解決獨立學院培養應用型人才的質量就無法保證。

4 “互聯網＋”背景下國家高等教育轉型期的思考

2015-03-05，李克強總理在十二屆全國人大三次會議政府工作報告中首次提出了“互聯網+”行動計劃。在“互聯網+”時代，共享已成為一種新趨勢，高校應力促優質教育資源的共享。蘭州交通大學博文學院要求教師按專業或教研室集體備課，同一教研室或同一課程任教老師會采取集體備課的方式，通過相互學習，形成較為完整、科學的教案，適合獨立學院教學工作。在“互聯網＋”背景下，可以利用“互聯網+”建立校園教育資源共享網絡平臺，對相應的課程教學進行交流，實現優質教育資源的最大化利用。尤其在大規模網絡課程迅速發展的過程中，高等教育已經打破了時空地域的限制，而在教育資源獲取無邊界的“互聯網+”時代，為了擺脫本國、本地區乃至本校衰弱、消亡的命運，建立跨區域的高等教育合作聯盟就成為高等學校發展的必然選擇[3]。高校應轉變傳統的教育模式，發揮信息技術對教育現代化的支撐作用，豐富教學方法，創新教學形式。此外，充分發揮“互聯網+”帶來的教育資源優勢，適當調整專業方向和招生人數，以市場需求為核心，目標導向性地培養出高素質的專業性人才。

因此，應用型本科院校要分析所處的時代背景，正確認識“互聯網+”時代的人才需求形勢，認真研究辦學模式、教育方式、授課方式和學習方式等各環節，充分利用互聯網資源，培養出高質量應用型人才。

［1］張春濤，張訓忠.基于我國工程類應用型人才培養的新思考［J］.科技視界，2015（27）：192-193.

［2］王玉蕾.地方本科高校創業教育的模式、問題及改進策略［J］.現代教育管理，2018（2）：61-65.

［3］段從宇，甘健侯.“互聯網+”背景下高等教育轉型發展的思考［J］.現代教育管理，2017（10）：23-28.

許可芳（1984—），女，甘肅靖遠人，本科，工程師，主要從事獨立學院教育教學研究。雒曉兵（1979—），男，甘肅靖遠人，碩士，講師，主要從事獨立學院教育教學研究。

2018年甘肅省教育廳高等學校科研項目資助項目“互聯網＋教育背景下的應用型本科工程類專業計算機能力培養體系的研究”（編號：2018A-245）

2095－6835（2019）01－0100－02

G640

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2019.01.100

〔編輯：辛霞〕