以應用技術類人才培養為目標的課程思政教育改革

張睿

以應用技術類人才培養為目標的課程思政教育改革

張睿

（上海應用技術大學 材料科學與工程學院，上海 201418）

上海應用技術大學以中共中央辦公廳和國務院辦公廳發布的《關于深化教育體制機制改革的意見》以及中共教育部黨組發布《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》為基礎進行課程思政教育改革實踐，以應用技術類人才培養為目標進行課程思政改革。以“材料現代分析技術”課程為例，詳細介紹思想政治教育元素發掘、思政元素融入課堂教學、課程思政教學方案設計、思想政治教育與知識體系教育的有效統一、應用技術人才培養特色體現等內容。

思政教育；應用技術類人才；核心素養；改革

1 背景

于2017-05-23中央全面深化改革領導小組第三十五次會議審議通過，2017年9月24日中共中央辦公廳國務院辦公廳印發施行的《關于深化教育體制機制改革的意見》（以下簡稱《意見》）指出：要健全立德樹人系統化落實機制……科學定位德育目標，合理設計德育內容、途徑、方法，使德育層層深入、有機銜接，推進社會主義核心價值觀內化于心、外化于行。深入開展理想信念教育，引導學生堅定擁護中國共產黨領導，樹立中國特色社會主義共同理想，增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。深入開展以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神教育、道德教育、社會責任教育、法治教育，加強中華優秀傳統文化和革命文化、社會主義先進文化教育。健全全員育人、全過程育人、全方位育人的體制機制，充分發掘各門課程中的德育內涵，加強德育課程、思政課程……第一次將“思政課程”寫入中央文件。

《意見》指出，要完善職業教育質量的體制機制。強調要健全德技并修、工學結合的育人機制。堅持以就業為導向，著力培養學生的工匠精神、職業道德、職業技能和就業創業能力……

為認真學習貫徹黨的十九大精神，進一步把貫徹落實全國高校思想政治工作會議和《中共中央國務院關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》精神，大力提升高校思想政治工作質量，中共教育部黨組發布《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》（教黨〔2017〕62號）（以下簡稱《實施綱要》）。

《實施綱要》指出：大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革，優化課程設置，修訂專業教材，完善教學設計，加強教學管理，梳理各門專業課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環節，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一。

2 課程思政教育改革的舉措

這兩份文件是高等院校課程思政教育改革的綱領性文件。上海應用技術大學深入貫徹執行這兩份文件剛要，深入貫徹落實課程思政改革精神，深入分析研究辦學定位與人才培養規格定位，明確提出要把課程思政建設工作與學校的辦學定位和應用型人才培養目標緊密結合起來，深入落實“鹽溶于湯”的課程思政建設改革理念，多措并舉，全方位促進課程思政工作縱深發展。

學校在強調落實“立德樹人”根本任務、培養德智體美全面發展的中國特色社會主義事業建設者和接班人為統領目標的前提下，要求各專業應更加注重對學生人文社會科學素養、社會責任感、工程職業道德、團隊協作能力等“非專業能力”的培養，以滿足卓越工程師的綜合素質要求。在廣泛調研的基礎上，制定了應用型人才核心素養總體框架，引導各專業結合各自實際將其內化到培養目標當中。應用型人才核心素養總體框架立足學校的人才培養定位，以政治認同意思、人文素養、技術思想、職業情懷4方面為核心，共包括8大核心素養和32個基本思政要點，如表1所示。

以此為基礎推進落實“鹽溶于湯”的上海應用技術大學課程思政理念，打造富有“上海應用技術大學底色”的系列改革課程，注重潤物無聲、春風化雨式的教育模式。

3 課程思政教育改革案例

以“材料現代分析技術”課程為例，在如何發掘思想政治教育元素、如何融入課堂教學各環節、如何設計“課程思政”教學方案、如何實現思想政治教育與知識體系教育的有效統一以及如何體現應用技術人才培養等方面進行了有益的嘗試。

表1 應用型人才核心素養總體框架

4個方面8大核心素養32個基本要點具體內涵 政治意識政治認同黨的領導了解中國共產黨的歷史和光榮傳統，堅定熱愛黨、擁護黨、跟黨走的信念和行動 科學理論堅持以馬克思主義為指導，深入學習領會貫徹習近平新時代定中國特色社會主義思想，堅定中國特色社會主義的理論自信 政治制度深刻理解適合中國國情、植根于中國文化傳統、在改革開放實踐中不斷完善和發展的中國特色社會主義制度，確立中國特色社會主義的制度自信 發展道路只有中國特色社會主義才能發展中國，堅定走中國特色社會主義的道路自信 國家意識國家利益具有國家意識，認同國民身份，能自覺捍衛國家主權、尊嚴和利益 國情觀念了解國情歷史，尊重中華民族的優秀文明成果，傳播弘揚中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化的文化自信；理解、接受并自覺踐行社會主義核心價值觀，具有中國特色社會主義共同理想，有為實現中華民族偉大復興中國夢而不懈奮斗的信念和行動 民族團結理解各民族間和各民族內部在共同利益基礎上結成的友好互助的關系，既反對大漢族主義，也反對地方民族主義 國際視野具有全球意識和開放的心態，了解人類文明進程和世界發展動態；能尊重世界多元文化的多樣性和差異性，積極參與跨文化交流；關注人類面臨的全球性挑戰，理解人類命運共同體的內涵與價值等 人文素養人文精神人文積淀具有古今中外人文領域基本知識和成果的積累，能理解和掌握人文思想中所蘊含的認識方法和實踐方法等 人文情懷具有以人為本的意識，尊重、維護人的尊嚴和價值；關注人生真諦和人類命運，能關切人的生存、發展和幸福等 價值信仰高揚人的個性和主體精神，對自由、平等和做人尊嚴的渴望，對理想、信仰和自我實現的執著，對生命、死亡和生存意義的探索 審美情趣具有藝術知識、技能與方法的積累；能理解和尊重文化藝術的多樣性，具有發現、感知、欣賞、評價美的意識和基本能力；具有健康的審美價值取向；具有藝術表達和創意表現的興趣和意識，能在生活中拓展和升華美等 明德修養砥礪知行具有歷經磨煉，踏實肯干，克服困難，不斷進步的意志品質 厚德精技具有崇高道德、高尚品格、技術精湛、技藝精通的人文科技素養 感恩大愛具有大愛之心做事、感恩之心做人的道德品質和懷天下抱負、做未來主人的人生格局 健全人格自信自愛，堅韌樂觀，有自制力，具有能調節和管理自己的情緒，抗挫折能力等積極的心理品質 技術思想科學精神嚴謹理性崇尚真知，能理解和掌握基本的科學原理和方法；尊重事實和證據，有實證意識和嚴謹的求知態度；邏輯清晰，能運用科學的思維方式認識事物、解決問題、指導行為等 精益求精具有追求完美、永無止境、追求卓越的工匠精神 批判質疑具有問題意識；能獨立思考、獨立判斷；思維縝密，能多角度、辯證地分析問題，作出選擇和決定等 實證求真具有好奇心和想象力；勇于維護真理，反對權威、獨斷、虛偽和謬誤；能不畏困難，有堅持不懈的探索精神；能大膽嘗試，積極尋求有效的問題解決方法等 實踐創新崇尚實踐技術創新源于多層次實踐過程的凝練，在實踐過程中應具備可重復、可檢驗的特點 價值求技技術創新活動具有明確目的，是具有社會價值和經濟價值的活動 遵從倫理開展技術創新活動，必須遵從人類社會的道德倫理和工程倫理 技術運用理解技術與人類文明的有機聯系，具有學習掌握技術的興趣和意愿；具有工程思維，能將創意和方案轉化為有形物品或對已有物品進行改進與優化等 職業情懷企業文化企業責任企業對待社會的一種責任態度，具有服務社會、造福人類、改變生活之類的崇高使命；崇尚自由平等，維護社會公平正義的責任；熱愛并尊重自然，具有綠色發展理念及行動等 企業價值企業在經營過程中推崇的基本信念和奉行的目標，是企業絕大多數成員共有的關于企業意義的終極判斷，是企業文化的核心或基石 企業精神企業所應有的企業傳統、時代意識、基本信念、價值理念等共同內心態度、思想境界和理想追求 企業環境企業所處的包括市場、顧客、競爭者、政府、技術等外部環境，是形成企業文化唯一的而且又是最大的影響因素 職業素養愛崗敬業具有忠于職守、樂學善學的事業精神和勤勤懇懇、一絲不茍的奉獻精神 忠誠擔當具有忠實盡職的忠誠精神和勇于擔負任務、責任的擔當意識 規則意識能明辨是非，具有規則與法治意識，積極履行公民義務，理性行使公民權利 團隊合作具有精誠團結、互幫互助、熱心公益、志愿服務的團隊精神和合作意識

3.1 課程要求

通過本課程的學習，要求學生了解當前國內外材料研究和應用領域材料化學物理結構的表征方法及其相關近代分析儀器的工作原理，熟悉材料化學物理結構、聚集態結構和熱學性能分析中的常見表征方法，掌握主要儀器分析方法的制樣技術、制樣和儀器操作對檢測結果的影響、實驗所得圖譜的解析。

在教學過程中，注重理論聯系實際，通過案例分析，了解本課程所涉及的材料研究方法在材料研究和開發領域中的具體應用。

表2 “材料現代分析技術”思政教學要點及實施方案

教學目標教學內容教學載體與方法教學安排教育價值思政要點 課程目標：掌握多晶物相定性分析的原理、步驟和方法。課程思政目標：從小微處著眼、持續積累、一定會從量變發展到質變第一章：Χ射線衍射。物相定性分析中關于PDF卡片數據庫以及其在物質結構分析中的重要應用介紹PDF卡片及其用于材料結構分析的指紋特征；用于物相定性分析的PDF標準卡片數據庫從1912年至今持續收集和積累了30余萬張，并且一直收集至今，從未停止；利用所收集PDF卡片極大地方便了物相的定性分析課內：XRD理論課（1節）把PDF卡片的持續收集及其意義融入其中。課外：Jade軟件的操作，體驗利用PDF卡片數據庫進行物相定性分析的便利性科學與技術的持續積累，會從量變到質變。教育學生不論從事哪個行業和哪份工作，都要持續積累，不可半途而廢人格養成：水滴石穿的道理、鍥而不舍的精神 課程目標：掌握透射電子顯微鏡結構和工作原理。課程思政目標：工匠精神、創新意識和創新文化第二章：透射電子顯微分析的電子光學部分。最先進的電鏡通過球矯正使透射電鏡的分辨率從1個化學鍵鍵長減小到1/3化學鍵鍵長，可看到原子及其原子核外電場分布。球差矯正儀只有瓶蓋大小，但價值相當于一臺透射電鏡電子顯微鏡的發展歷史，球差矯正儀發展歷程；關鍵性的科學家和工匠；球差矯正儀設計和精密加工中的精細、精準以及精妙之處。球差矯正儀將透射電鏡的分辨率提高到0.05 ?，比如高分辨率電鏡在材料結構分析、性能優化、應用創新中的重要意義課內：電鏡理論基礎課（1節）中融入電鏡球差矯正儀的內容。課外：觀看大國工匠視頻：“蛟龍號觀察窗”（顧秋亮的事跡）中國當代技術取得了飛速的進展，但中國大部分核心零部件的精密加工和制造方面仍然被卡脖子。主要原因是中國大國工匠數量嚴重不足，企業創新文化沒有得到很好的弘揚和發展，創新文化和工匠精神急需培育①敬業精神；②工匠精神 課程目標：了解本課程所涉及的各種材料分析測試方法在材料研究和開發領課程思政目標：創新精神，激發創新熱情，增強科技創新自信心第三章：掃描電鏡的工作原理中關于環境掃描的原理清華大學創新性地利用掃描電鏡中環境掃描的功能首次（全世界）原位觀察了納米碳管的生長過程，揭示了其生長機理，利用次機理最終實現了管徑均勻的納米碳管陣列制備，該材料用于手機觸摸屏和高保真立體聲耳機（十分暢銷）課內：在講掃描電鏡的應用時，以案例的形式約5 min介紹此成果的創新研究過程。課后：引導學生閱讀相關網頁和視頻中國科技已經從跟隨仿造逐漸向技術的創新創造發展，打好本課程的基礎，對于新材料的創新性研發和應用至關重要。增強對中國科技進步的自信心①敢為人先的 創新精神；②激發學習興趣和熱情；③增強科技創新自信心 課程目標：色譜原理及應用。課程思政目標：充分認識技術創新與積淀的重要性，認識科技創新規律，持之以恒，避免浮躁第七章：質譜及色質聯用中的色譜原理及應用，簡要介紹日本島津色譜發展史，自20世紀50年代氣相色譜理論建立以來，島津公司的氣相色譜技術持續更新迭代達50余年，持續的技術發明，筑起了牢固的技術壁壘島津氣相色譜圖片，結合原理講授，階梯式技術進步故事。中國由于歷史原因，在創新積淀方面做得不是太好，導致幾乎所有高精尖儀器均依賴進口的國情課內：在講授氣相色譜原理的同時，把島津氣相色譜技術更新迭代的內容融入其中中國技術發展已進入關鍵階段，發達國家經歷長期技術積累，涌現的大量核心技術中國學不到、買不來。要學習發達國家的創新文化，有感而發，一步一個臺階，持續創新，順應技術發展規律，不急躁，不浮躁，才能迎頭趕上。作為高水平應用技術一線工程師，要有技術追趕的緊迫感，不能追逐待遇、追逐熱點、頻繁跳槽①國情教育；②技術創新文化的積淀；③尊重科學和技術發展規律。教育學生在將來技術崗位上不急躁，不浮躁，持續創新，不追逐熱點、不為短期利益頻繁跳槽 課程目標：了解各類材料分析測試技術的優缺點和影響因素，初步學會選擇合適的技術手段、并設計合理的分析方案，以解決材料科學研究中復雜工程問題。課程思政目標：嚴謹作風，要充分知悉各種分析技術的優缺點，正確選擇技術，正確解讀數據七個章節可以分為三大部分：衍射、顯微和波譜。在各個部分不同技術的應用場合、優勢和局限性要重點介紹各個部分的案例教學中融入不同技術的應用場合、優勢和局限性。培養學生嚴謹、批判和質疑的技術素養課內：在講授各種技術原理和應用案例中重點強調和比較各種技術的優缺點、應用場合和局限性作為一個“應用技術一線工程師”，在研發、產品檢測和質量控制中，正確選擇分析技術、正確解讀分析結果。做到“實事求是”“求真務實”“嚴謹批判質疑”求真務實、嚴謹、批判以及質疑的技術素養

3.2 課程教學目標

掌握材料組成、結構、微觀形貌等各類表征技術的基本原理，了解其在材料組成、結構、性能、應用研究中的重要意義；具備材料分析測試中實驗方案設計和分析能力，了解解決材料科學研究領域復雜問題的通用分析測試手段；具備采用材料檢測技術綜合分析手段和數據處理分析方法解決材料結構和性能研究中一些復雜問題的基本能力；了解本課程所涉及的各種材料分析測試方法在材料研究和開發領域中的具體應用；了解各類材料分析測試技術的優點、局限性和影響因素，學會選擇合適的技術手段并設計合理的分析方案，以滿足解決材料科學研究中復雜工程問題的需要。

3.3 課程思政教學要點及實施方案

根據“材料現代分析技術”課程對本科生工程教育專業認證標準培養目標和畢業要求，對學生科學技術素養、職業素養、社會責任感、工程創新能力、解決現實中復雜工程問題的能力、創新意識和創新能力持續拓展等的要求，結合本課程對畢業要求和培養目標在下列方面的支撐作用：①材料性能檢測等多方面復雜工程問題，能獲得有效結論；②掌握并運用材料組成、結構和性能的分析方法對材料進行分析，準確分析和解釋數據結果，并通過信息綜合得到合理有效的結論；③能夠在多學科背景下的團隊中承擔個體、團隊成員以及負責人的角色；④拓展知識和技能寬度和深度，并將新知識融會貫通，有不斷學習和適應發展的能力。

梳理“材料現代分析技術”所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，凝練與本課程相關的思政教育元素，并把思政元素融入具體教學章節中，并在課程建設中持續不斷豐富和提高。“材料現代分析技術”思政教學要點及實施方案如表2所示。

緊緊圍繞高水平應用技術人才培養的特色和定位，以工程教育認證知識、能力和素質培養為目標，以培養學生理論聯系實際，靈活應用現代分析技術解決材料復雜材料科學與工程復雜工程問題為落腳點，重點講授本課程所涉及的材料分析方法在材料研究和開發領域中的具體應用。從課程思政的角度，把應用技術人才所需要的技術思想和非專業素養、工程教育專業認證可持續發展的要求融入課程知識教育中，比如持之以恒、敬業和工匠精神，求真務實、嚴謹批判質疑，充分認識技術進步的艱巨性、復雜性和長期性特點，腳踏實地扎根技術崗位，尊重技術發展規律，不急躁不浮躁和敢于創新、敢為人先等，體現上海應用技術大學高水平應用技術人才的培養目標。

［1］中共中央辦公廳，國務院辦公廳.關于深化教育體制機制改革的意見［S］.2017-09-24.

［2］中共教育部黨組，教黨〔2017〕62號.高校思想政治工作質量提升工程實施綱要［S］.2017-12-04.

G642

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2019.18.024

2095－6835（2019）18－0063－04

張睿（1966—），男，山西靜樂人，教授。

〔編輯：嚴麗琴〕