淺析“機械制圖”教學中的問題及解決手段

孟娜

淺析“機械制圖”教學中的問題及解決手段

孟娜

（安徽糧食經濟技師學院（安徽科技貿易學校），安徽 蚌埠 233080）

信息化數據時代的迅猛發展，學生、企業和社會信息需求的不斷提高都在不斷沖擊著職業教育的課程模式。“機械制圖”作為機械專業的基礎課程也在承受著巨大壓力，就“機械制圖”課程在傳統教育中存在的問題進行淺顯的分析，提出解決手段，旨在充分利用信息技術等手段提高學生的學習興趣，增強學生的空間想象能力，打破過去學生學習的時間和空間限制，從而有效地配置教學資源，使學生在學習“機械制圖”這門課程時能夠輕松、愉快地掌握相關知識，跟隨時代的發展，適應企業和社會的需求。

“機械制圖”；課程改革；信息化教學；工匠精神

大數據時代，互聯網的迅速發展和更新不斷沖擊著各行各業，推動著產業轉型升級。傳統教育在互聯網的沖擊下面臨著巨大挑戰和機遇。在適應社會、符合企業需求的過程中出現了許多問題急需解決，因此傳統專業課程的教育需要思考如何應對現有的危機和未知的變化，并發揮作用，改革勢在必行！“機械制圖”作為機械專業基礎課程同樣也面臨著傳統教學方式所帶來的阻礙，踢除發展路上的絆腳石，打造全新的課程教學迫在眉睫。

“機械制圖”所學習的圖樣是按照投影原理繪制的用于表達機器及其零部件的形狀、結構和大小，它是零件在生產過程中制造和檢驗的重要依據，是生產過程中重要的技術文件，可以說“機械制圖”是機械工程界交流和溝通的一門語言。它的主要內容是學習機械零件的繪圖和識圖，同時培養學生的空間思維想象能力。

1 “機械制圖”教學中存在的問題

在傳統的教學中，“機械制圖”的教學手段主要以掛圖、板書和零件模型為主，較差的直觀性、灌輸式填鴨式的教學使得學生想象力匱乏，對學習的內容難以理解，更別提積極主動地去思考。

在隨后的改革中，“機械制圖”課程與采用了多媒體輔助教學，這種手段確實提高了學生的學習興趣和空間想象能力，但是在校學習的學生思想不夠成熟、思維集中性較差、對理論知識有著一定的排斥情緒，再加上空間想象能力較差，多媒體上的知識并沒有在學生的腦海中形成感性的認識，尤其“機械制圖”中所提到的機械零件，學生大多沒有接觸過，沒有普遍性的認識，而大部分學校現有的模型數量較少、類型不豐富，因此學生學到的相關知識以及對圖形的理解十分生硬晦澀，想象零件和分析零件時非常困難，沒有達到較好的教學效果。另外，由于時間和地點等條件的限制，學生往往在課堂上對于講解的內容感覺聽懂了之后，課后自己練習和做作業的過程中又會存在不會做的現象，這樣就會導致學習的反饋不及時，出現的問題得不到很好的解決，掌握的內容得不到及時鞏固，學生又對手工繪圖有很強的抵觸心理，講練得不到很好的結合，問題與錯誤就會越堆越多。

當然，現在也出現了很多信息化手段，例如微課，但大多數存在著形式主義問題。很多微課程講解的知識仍然偏向于課上講過的知識點，或者講述的知識過于理論化，學生在自己學習的過程中就像把課堂上聽過的知識重新聽了一遍，解決不了在實際練習操作過程中產生的實踐性問題。同時，“機械制圖”考試內容仍然偏向于理論性習題類的知識，導致學生學到的知識得不到實際應用，理論聯系不到實際，學完考完之后很快就遺忘了學到的知識。

以上傳統的教學模式中存在的問題，使得“機械制圖”這門課程跟不上時代的發展，也越來越不被學生和社會所接受。因此，改革勢在必行。下文以在該課程教學中體會，淺談一些改革看法。

2 解決手段

2.1 計算機輔助制圖

計算機輔助制圖可以很好地幫助學生提高空間想象能力，提高學生對“機械制圖”這門課程的興趣。“AutoCAD”和“CAXA”等計算機二維繪圖軟件課程可以很好地增強學生學習興趣，幫助學生解決抵觸手工繪圖的問題。這類軟件與“機械制圖”課程的結合也解決了學生課上課下講練不能結合的問題，學生在學習的過程中直接動手在電腦上繪制圖形，能夠很及時地反饋存在的問題。針對于學生沒有參加過企業生產實踐活動，對零件的結構形狀以及加工過程一無所知的問題，使用Solidworks等計算機三維軟件做出機械加工中的零件模型，讓學生們觀察零件的基本特征，對于內部結構復雜的零件，可以做成透明體，使學生很好地觀察到零件的內部結構。通過旋轉、縮放等命令對視圖進行操作，可以很快地幫助學生熟悉機械零件。在裝配圖中，這些軟件可以有效模擬裝配體的整個拆裝過程，更有利于學生直觀地理解和掌握整個裝配過程，清晰地認識各個零件間的裝配關系。三維軟件的應用可以很好地幫助學生增強空間想象能力，解決學生對機械零件不熟悉的困難。計算機軟件在“機械制圖”中的應用，有效地將理論和實踐結合起來，增強了學生的學習興趣，可以很好地幫助學生們解決空間感較差和缺乏生產實踐的問題，也為學生后期學習相關軟件提前打下基礎。

2.2 采用信息化教學手段

根據“機械制圖”需要講練結合的特點，可以在課程學習的過程中講解和練習實踐1∶1穿插進行，講練結合，及時解決學生在課堂上存在的問題。在這個過程中，采用現代信息化教學手段對于解決課下產生的問題有很好的效果，例如微課、QQ、微信等，可以在教師無法面授的情況下，幫助學生很好地解決學習和練習過程中所產生的問題，同時能夠增強學生在課下學習的興趣，使學生自愿增加學習時間，提高學習效率。也可在學習新課前，提前發布問題和任務，讓學生在學習新知識前有充分的準備。當課程中涉及學生不熟悉的機械零件時，可利用這些現代化手段，讓學生提前了解機械零件的形狀機構特點，提高空間想象能力。在微課等信息化手段的使用過程中，必須要避免知識的重復講解和偏向于理論性的知識，而是要力求解決學生在實際應用中產生的問題。在微課的制作過程中，可以繪制某一項目零件，完成某一任務，讓微課中的知識點有指向性和實際操作性。同時，在微課中多加入動畫演示、富有感染力的演講、工廠車間的現場操作或解說等有吸引力的內容，可以很好地吸引學生的注意力，提高他們的興趣。

根據在校學生的就業特點，結合企業的實際需求，“機械制圖”課程的學習內容應以生產實際中的典型實例為主線，采用項目導向、任務驅動的新模式，力求使理論教學與技能訓練有機融合、專業學習與技能考證有機融合、實踐教學與崗位培訓有機融合，理論知識以必備、夠用為度，技能訓練面向崗位需求。同時，在“機械制圖”的考試制度中，也采用項目式的考察手段，讓學生在畢業之后能適應企業的運行模式。

2.3 提升教師的技能

為了提高教師們對于“機械制圖”這門課程的教學能力以及運用信息化的能力，有必要培訓教師，使其掌握全新的授課方式，提升其運用信息技術的基本知識和技能。要求教師在學科中使用信息技術，將知識資源進行整合，從而提高教學質量，提升學校信息化技術的運用水平。隨著課程知識和教材的不斷更新，教師對知識體系也要進行不斷更新和研究，讓自己的教學有成效。同時還要不斷學習新的教學理論和優秀的教學經驗，不斷吸收新思想、新理論和新方法，并應用于實踐。

2.4 培養學生的工匠精神

工匠精神在現代“機械制圖”課程中的培養也非常重要。由于學生們在學習“機械制圖”課程的過程中困難較多，導致了學生在學習時不能專心細致，繪圖往往完成即可，要求過低。雖然可以充分運用新手段來改變“機械制圖”的教學課堂，但也必須承認，在某些地方仍然替代不了傳統的教學方式，例如技術技能的學習，一些技術技能的學習不能走捷徑，需要大量的現場實踐，通過大量訓練讓學生從中學習、思考和感悟。這些技能非常重視實踐性和質量，并把工藝放在較重要的位置，教育因其也可以大力發展。教育也必須強調學生敬業精神的培養，幫助學生樹立敬業精神，如敬業守信和“工匠精神”的培養，需要摒棄浮躁的心態，踏實學習與工作。在“機械制圖”的教學過程中，要對學生嚴格要求，培養學生細心、嚴謹的學習和工作作風，同時培養學生的責任心，讓學生未來在企業里能夠提高適應力、增強競爭力。

3 結束語

時代的不斷進步和社會的不斷發展對傳統教育提出了更高的要求，各類課程也在不斷地進行改革。“機械制圖”作為基礎性、實用性的課程，也需要在改革中不斷滿足學生、企業和社會的需求。以上是筆者的淺顯認識，愿和大家共同探討。

［1］吳瑋琴.機械制圖及CAD教學模式改革與探索［J］.現代制造技術與裝備，2019（4）：223-224.

［2］張惜君.基于認知規律的《機械制圖與AutoCAD》課程教學改革［J］.職業技術，2019，18（3）：76-79.

G712

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2019.13.044

2095－6835（2019）13－0105－02

〔編輯：王霞〕