高職院校“建筑裝飾工程概預算”課程建設規劃與效果診改

陳 欣

（長江職業學院，湖北 武漢 430070）

2015 年6 月以來,教育部相繼發布了《關于建立職業院校教學工作診斷與改進制度的通知》等文件,明確提出職業院校教學診斷與改進的方針政策。依據教育部文件精神，在《湖北省內部質量保證體系診斷與改進工作實施方案》的指導下，對比本專業建筑裝飾工程概預算課程的建設規劃、課程建設目標和課程建設標準三個課程文件，從課程必要性、課程內容、教學方法等方面進行了診斷與改進。

1 課程設置的必要性

1.1 建筑行業的發展需要

據調查研究，截止到2018 年底，全國建筑裝飾企業總數約為25 萬家，全國建筑裝飾行業共有上市公司23 家。全行業從業者隊伍約為1646 萬人。行業內接受過高職系統教育的人數達到287 萬人。全行業設計人員總數約為157 萬人，建筑裝飾工程造價總數約為31 萬人，占從業者隊伍總數的1.66%。生產、施工一線接收接受過高職專業技能教育的比例持續升高。

1.2 崗位能力分析

課程改革的出發點和落腳點都是企業崗位需求，課程的設置應符合企業崗位的需求，使學生有目的有方向的學習專業知識。通過調研和多屆畢業生崗位分析，建筑裝飾工程技術專業及專業群60%均從事的是一線操作崗位, 如:設計員、施工員、造價員等。根據問卷統計，崗位中必須熟練掌握專項技能是識圖能力、工程量計算能力、施工技術應用能力占比例70%以上。可見，掌握建筑裝飾工程算量能力在從事建筑裝飾行業中占有及其重要的地位。

1.3 課程定位

“建筑裝飾工程概預算”課程是高職院校建筑裝飾工程技術專業的核心課程，以建筑裝飾工程量計算規范和工程量清單編制為主要內容。采用基于工作過程的課程設計，以項目為導向組織教學過程，將學生培養成懂規范、能算量、會運用的技能型人才。即掌握建筑裝飾工程量計算規范和工程量清單編制方法，并注重培養愛崗敬業、溝通與團隊協作的職業素養。

1.4 課程內容

本課程以實際建筑工程項目為載體，以崗位任務需求為目標，以實際工作程序為序列，以現行規范為標準，兼顧學生在校學習及畢業后崗位需求進行設計。

1） 課程內容緊貼建筑裝飾職業崗位或崗位群工作技能，建筑裝飾工程概預算以“建筑裝飾工程量計算規范”和“建筑裝飾工程量清單編制”為重點學習任務；把職業崗位所需要的專業知識、技能和職業素養融入課程教學內容中，并按照工作過程設計教學環節，職業教育的教學特點，將知識的學習融入到項目訓練過程中，體現“學習內容是工作，通過工作實現學習”的工學結合課程特色。

2） 課程內容體現專業核心能力與核心知識、涵蓋豐富的專業知識與專業技能點的原則,以建筑裝飾工程設計及造價員崗位所從事建筑飾工程項目所應具備的職業能力為課程內容設計依據，遵循以上原則，課程分為兩大學習任務共56學時。

2 教學模式的改進

識圖是“建筑裝飾工程概預算”課程學習的起點，裝飾材料與構造是“建筑裝飾工程概預算”課程學習的難點，都是學習本課程的必經之路。學生往往在前期出現“圖紙難懂、結構難辨、預算難做”的情況，還沒有進入預算的學習就打退堂鼓，給老師的教學增加難度，教與學都處于瓶頸期。根據以上教學現狀分析，對本課程的教學思路、教學方法等都提出了新改進。

2.1 教學內容和方法改進

理論聯系實踐，增加實訓教學內容。教學過程中，教師轉變以往“課堂上老師喋喋不休的講,下面學生們睡倒一大片”的情況。一是注重課前和課后教學，并以多媒體教學方式豐富課件內容，以企業真實項目為載體，構建本課程主要教學模塊，調動學生積極性。二充分利用信息化教學資源，課前將難懂的圖紙轉化成三維動畫，學生通過三維動畫模型全方位查看圖紙并分析結構，有效地幫助學生化解圖紙中的難點。在課堂教學中教師通過案例分析講解，增強互動、吸引學生、優化課堂提高教學質量。課后學生通過教學平臺分組討論，課堂上沒有學會重難點可以登錄網絡數字化課程查看教師案例所使用的材料、人工和機械等逐條知識點講解和演練工程量清單過程。

2.2 課程考核方式改進

在改進教學模式下，為了更好地準確地反映學生的能力，“建筑裝飾工程概預算”課程，采取項目化教學、分組合作式學習，強化學生的團隊意識，通過課堂與工地對接，提升了學生的實踐技能；教學手段多樣化，突出學生主體地位，激發學習積極性；建立多元化評價模式，突出對學生職業素養的考核，建立權重分別為小組考核（30%）、教師考核（60%）、企業考核（10%） 共同參與的多元評價模式。

3 課程存在的主要問題及措施

3.1 手工算量和計價軟件有機結合

工程計價軟件，作為工程算量報價的輔助工具，具有準確、快速、操作簡單等多方面優點，是從事工程造價崗位必備“硬”技能。往往在教學過程中，學生在前期手工算量沒有過關，還沒有進入軟件操作的學習就敗下陣來，那么教師在后面的教學中，即使使出渾身解數、講得天花亂墜，學生仍興趣寡然。因此，在具體的教學中，應做到手工算量和計價軟件有機結合，并且把二者都落到實處。

任課教師針對學生需要掌握的知識技能，引入案例分析重難點，組織學生分組完成單個分部工程，是讓學生在分部工程中理清思路，在手工算量過程中積累工程量計算經驗，準確選擇定額和掌握計算的方法，團隊合作完成分部工程。后期學生通過計價軟件能實現整個工程分層、分構件、分部位的全方位進行查看和驗算，并整理一套完整的工程量清單文件。將手工算量和計價軟件有機結合，層層展開，步步加深，在預算教學過程中及時反饋，教師幫助學生答疑解惑，從而提升教學效果。

3.2 加快教學化課程平臺的建設

隨著數字化課程平臺的建設和應用，老師的教學模式和學生的學習需求都發生了翻天覆地的變化，同時數字化資源也是邊建設邊推廣、邊應用邊完善、邊總結邊探索的過程。通過調查顯示也存在一定問題需要及時改進，如實用性資源相對缺乏，平臺上資源共享有待提高，應用效果未完全達到預期目標，課程考核方式評價有待進一步完善等問題，加快教學化課程平臺建設刻不容緩。一是制作精選出“范例教學”，保證非現場教學環境下激發學生學習動機，引導學生自主學習，幫助學生掌握知識。二是深化校企合作，及時獲取前言信息的更新，關鍵是通過軟件的高效模擬實現實訓技能學習運用和國家、行業職業規范和標準植入到教學平臺中，便于學生查閱學習。三是建立科學化的評價體制，課程結束前應進行相應的崗位鍛煉，夯實理論基礎，增強實際工作技能，建立教師考核和企業考核共同參與的多元評價模式。

3.3 以技能競賽為載體，強化“雙師”團隊

建筑裝飾工程技術專業技能競賽涉及的內容范圍廣，專業性強，包括識圖、材料、計量計價等多門課程內容，需要師生具有豐富的實踐動手能力。專業教師要指導職業技能競賽，就需要對參與比賽的項目或專業的技術標準進行充分研究。現代的職業競賽都與工程實際緊密聯系，因此,在培訓乃至于教學過程中，教師通過模仿企業的真實環境，引入真實的工程項目，按照企業的工作步驟，完成項目任務。以技能競賽為載體，是強化“雙師”團隊，提高技能的重要途徑。

4 結語

高職教育的最終目標是培養人才，而課程則是培養人才最主要的途徑之一。工程量清單計價模式是對傳統定額計價模式的改革,相應調整建筑裝飾工程概預算課程的教學內容、教學方法，適應現行的計價規范,使學生們能夠學有所長、學為所用,同時以高校教學診改為契機，優化課程體系，構建高質量人才培養平臺。