高中與大學思想政治理論課的銜接研究

劉嫣然

河北外國語學院 河北石家莊 050000

當前，我國高校思想政治課程之間存在銜接不暢的不足。實際的課程中存在教學中有空白區，課程內容和教學方法老化以及老師不能及時更新教學觀念等一系列問題。同時學生也沒有更新學習習慣，沒有隨學習階段的特點不同而轉變思想。在這方面，就有必要建立健全的院校思想政治課銜接機制，建立良好的學生、教師溝通關系，使思想政治課從基礎課向大學思想政治課順利過渡，從而有效提高學生思想政治素質。

1 高中思想政治課程與大學思想政治課程有關的問題

1.1 教科書的內容相對重復

隨著社會的不斷發展，中學和大學的思想政治教科書也在不斷適應時代潮流。經過不斷的改革，思想政治課程的教材變得更加科學、豐富和生動。但受教育制度、教材選擇等因素的影響和局限，中學和大學的思想政治教育教材仍存在內容重復的問題。

當然，我們還應注意其他一些因素：一方面，思想政治課是對學生德育思想教育及培養的過程，它本身就履行著建設學校德育的任務；另一方面，思想政治教育的目的和原則要求其本身就如此，在兩個不同學習階段的思想政治課上，確保基礎知識的傳授，同時引導學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀，所以，大學思想政治理論知識和高中的教學內容必然有很大一部分是重復的。但也應看到，盡管這些因素要求思想政治教育的內容保持連貫和一致，我們不能忽視思想政治教育內容的相對獨立性和漸進性，僅強調其完整性和一致性是不行的[1]。

1.2 教學方法未按時完成轉變

大學和高中有一個很大的區別，大學不再遵循高中應試的教學方法，也不再對教學進行過多的關注，學生必須習慣沒有老師指導下的學習，自主學習并在相對開放的學習環境中鍛煉創新思維和研究解決問題的能力。如果在高中階段應試教育的持續影響下，繼續使用相同的教學方法來對待大學的思想政治課程，學生會習慣性地出現與高中時期同樣的理解、記憶。但大學主要是要提高思想政治能力和個人素質。

2 大學與高中思想政治課程有效結合的對策

2.1 學習交流

（1）改變教學觀念，豐富課堂形式。由于教師是課程的主要參與者，因此教師觀念的改變是首要的。教師應以課程標準為基礎，將傳統的方式創新，使之多樣化，創造一個有趣的課堂，引導學生思考、討論和交流。（2）了解課程背景，分析學生能力。能力指標是中學和大學思想政治理論課的基礎，教師應根據課程核心要求逐一分析學生的能力，根據教科書內容開發測試標準，分析學生的自身學習能力和他們目前的學習困難。（3）評估學生指標，收集有效資源。新版中學思想政治課教科書中的可選材料和學校編寫的學校教科書都可供教師使用。教師也可為學校創建新課程，但要確保與教科書的水平和方向一致，并使用課程標準的教學和評估建議來不斷優化和總結教學經驗。（4）整合已有課程，開發銜接課程。由于新的課程改革規定了中學時期思想政治課的方向，因此教師普遍認為課程不足，所以要增加綜合課程或更多學生自己的學習時間[2]。

2.2 努力學習創新，建立溝通機制

目前高中思想政治課的學習仍以課堂教學為主，對考試成績的重視程度很高，對學生綜合思想政治素質不夠重視。在深入研究中學思想政治課程現狀的基礎上，還必須在課堂上引入創新，建立中學和大學思想政治課程的溝通機制，改變課堂觀念，優化課堂模式，促進課堂創新和發展，培養教學思維中的高質量教育理念。當思想政治課程之間的聯系不太緊密時，政治課程就要改變當前的狀況。

大學思想政治課教師還應對中學思想政治課教學有一個全面的認識，從而避免因教學內容的更新和教學目標的差異而導致教學效果不佳，達不到教學目的等問題。

2.3 為高校思想政治教育資源交流創造平臺

除了為高中思想政治老師以及大學思想政治理論老師建立溝通渠道外，教育主管部門還應創造一個共享的平臺，以交換彼此的思想政治教育資源，使更多的人受益。在形式上，該平臺應充分利用現有媒介，在互聯網和移動互聯網上運行，達到溝通交流的時效性；在內容上，這些資源可以是大學和高中思想政治課的電子版本，也可以是兩個時期教師思想政治課的視頻，或相應階段的課程計劃；從后期維護上，應配備專職的管理人員，使該平臺不流于形式。總之考慮將所有與思想政治課程相關的內容都共享，除了中學和大學以外，初級中學的老師和其他學科的教師也可使用它，從中學習并受益[3]。

2.4 開展分層次學習，注意個體差異

大一學生間的思想政治素質是不同的，大學思想政治課的教師必須充分考慮到學生的個體差異，并根據他們的學習狀況，分層次進行教學，對知識進行轉移，彌補不足并為之后的教育打下堅實的基礎。對思想政治理論有較強領悟力的學生，可以對其進行更深層次的輔導，引導其提高自己的理論水平和實踐技能。分級、多維進行教學有助于學生更好地理解相關的理論知識，更好地達到大學思想政治課的教學目的。

3 結語

教師是高中和大學思想政治課程進行聯系的重要環節，一線的教職員工了解學生具備的基本學習能力和基本技能。教師必須在課堂上將現有的材料轉換為課堂可用的知識點，然后再進行教學，使學生能在中學和大學的政治理論實踐課之間建立良好的聯系，并通過教師不間斷的觀察和改進來鞏固教學成果。同時優秀教師的教學手段可以在上述共享平臺上逐步推廣，最終達到改良高中和大學思想政治課銜接的目的。