初中物理教學中創新能力的培養

黃健

重慶市南岸區荼園新城初級中學校 重慶 400000

中學物理教學十分注重系統知識的傳授，教師在教學中要充分考慮如何培養學生的創新能力。在進一步深化素質教育的今天，教師應該結合創新教育的精神，在物理教學中加強對學生創新能力的培養。下面主要闡述在物理教學中培養學生創新能力，所應重點解決的幾個問題。

1 轉變教師的教育教學觀念

在物理教學中實施創新教育，首先要解決的問題是教師教育觀念的轉變。教師應該認識到，教育不應該僅僅是訓練和灌輸的工具，它應該是發展認知的手段。素質教育的實施，將徹底改變以往的封閉式教學，教師和學生的積極性都得到了極大的尊重，由于學生積極參與，由于每個學生的創造性都受到重視，教師的權威將建立在教師借助學生的積極參與以促進其充分發展的能力之上。一個有創造性的教師應能幫助學生在自學的道路上迅速前進，處理他更多的是一個向導和顧問，而不是機械傳遞知識的簡單工具。在創新教育體系中，師生關系將進一步朝著“教學相長”的方向轉化和深化。

2 創設新形勢的課堂教學環境

實施創新教育，教師首先必須優化教學目標。教學目標的制定既要考慮到學生所要掌握的知識、發展的具體能力以及情感態度和價值觀等因素，更應該考慮到學生所要發展的創新意識、創造性思維、創造性想象和創新個性，要把具體的教學任務細化到各個層次(各章、節)的教學目標之中。

教師在每一個具體的教學環節，都要采取相應的教學措施，合理組織教學活動，有針對性地培養學生的創新能力。

教師在備課的過程中，要在分析教材、學生狀況的基礎上，注意落實好教學目標，有意識地滲透創新教育的思想。創新意識的培養是貫穿于整個教學過程之中的。因此，教師的教學設計要始終滲透對學生創新意識的培養，并且要制定適用于不同層次學生的多層次教學目標(即所制定的創新教育目標能夠使每一個學生都有所創新)。在整個教學過程中，教師都要力求做到“稚化”自身，即從學生的角度，以學生的眼光來審視所遇到的問題，因為有一些在教師看來是不起眼的小問題，對于學生來說卻是一次難得的“創新”機會。教師要在挖掘教材的基礎上，精心設計有利于培養學生創新能力的教學切入點，這些切入點可以是教學難點和重點、演示實驗，也可以是物理學家的創新經歷和體驗，或者是學生自己的創新成果展示，以激發學生的求知和創新欲望。教師要善于引導和遷移學生的創新意識，以使其發展成為對科學真理的追求與探索。

2.1 課堂教學是培養學生創新能力的主渠道

在課堂教學中，教師要注意構建和諧、民主的課堂教學氛圍，使師生交往的心理狀態達到最佳水平，以保證學生心情舒暢、思維敏捷，從而提高教學效率。當學生的思維活動和結論超出教師所設計和期望的軌道時，教師要善于鼓勵學生大膽質疑，歡迎學生與自己爭論，要給予學生發表意見的機會，使學生逐步具有創新的意識。如在物理課堂教學過程中，某個學生提出了與教師截然不同的見解，教師不應該只是簡單地否定學生，而應引導學生(課上或課下)審視其觀點，并得出正確的結論。這樣做可以保護學生學習的積極性，使學生樹立起進行獨立學習及創新的自信心，使其創新思維處于活躍狀態。

習題教學是培養學生創新能力的一個有效途徑。如果教師經常在授課過程中有“創新舉措”——創新的思維方式及創造性的解決問題的方案，這種創新示范作用將會對學生產生重要的、潛移默化的影響，學生也會有躍躍欲試的創新想法，這就是其創新欲望的體現。習題教學要跳出“題海戰術”的誤區，要能使學生盡量從不同的角度，運用不同的方法來分析解決同一問題，運用一題多解、一題多變等形式使學生從單一的思維模式中解放出來，這樣學生再見到新類型的問題時，就能以發散思維或集中思維等自己的創新方式來解答問題。

提出問題、解決問題的能力是創新能力的一個重要方面。物理教師要在激發學生創新意識的基礎上，加強培養學生發現、提出和解決問題的能力。教師要為學生提供發現問題、運用知識解決問題的機會和條件，并使學生在學習過程中體會到創新的成就感。教師要充分挖掘教材在培養與訓練創新能力方面的內在因素，設計恰當的物理問題，這些物理問題應滿足如下要求：一要有適當的難度，二要在教和學兩方面富有探索性，三要能培養與訓練學生的創新能力。在教學中要啟發學生自己發現問題，自己解決問題，使學生逐漸養成獨立獲取知識和創造性地運用知識的習慣.

2.2 物理實驗教學是培養創新能力的有效途徑

在物理實驗教學中，不僅要讓學生學會實驗的具體做法，掌握一些基本的實驗技能，還要引導學生學會研究物理問題的實驗方法，為培養他們的物理創新能力打下良好的基礎。教師通過選擇典型的實驗(可充分利用教材中的小實驗、學生實驗等內容)，通過多種實驗方案的設計、討論和辨析來培養學生的物理創新能力。

2.3 營造良好的班級創新環境

班集體作為創新能力的社會環境影響個體的創新能力。教師要在班內營造有利于創新的教學環境，這包括教學心理環境和教學物理環境。物理教師可利用靈活的形式組織學生參與各種活動。

總之，創造力的培養是一個擺在我們面前緊迫而又重大的課題，二十世紀的中國需要有創新精神和創新能力的一代新人區建設、去發展壯大。在基礎教育階段，結合教學實際，大力開展創造力的培養教學，結合學生的年齡特點和物理學科的特點，遵循認知規律，盡力創設問題情景，激發學生創造性思維的火花，為學生營造創新氛圍，讓學生在自主學習中創新，為培養出更多的創造型人才作出應有的貢獻。