關(guān)于高職院校建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的分析

王 霄 陳曉耀

（亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 亳州 236800）

1 高職院校建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)脫軌

建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門需要設(shè)計(jì)者富有較高的藝術(shù)天分和創(chuàng)造性的專業(yè)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也要不斷地與時(shí)下最流行的內(nèi)容匹配[1]。而當(dāng)前，許多高職院校在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，過分注重對學(xué)科基本原理、歷史的教學(xué)，與設(shè)計(jì)相關(guān)的前沿知識(shí)卻很少出現(xiàn)在課堂當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容與時(shí)下流行內(nèi)容嚴(yán)重脫軌。極大的限制了學(xué)生的發(fā)散性思維，影響學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提高，導(dǎo)致部分學(xué)生在走出學(xué)校進(jìn)入社會(huì)后，面對許多實(shí)際問題顯得手足無措，解決問題能力低下。

1.2 實(shí)踐教學(xué)過少

許多高職院校在授課時(shí)，過分注重理論的教學(xué)而忽視了實(shí)踐的重要性。部分院校在安排課時(shí)時(shí)，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例嚴(yán)重失調(diào)，理論課時(shí)占據(jù)了學(xué)生上課大部分的時(shí)間[2]。此外，學(xué)校并未為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐場地，多數(shù)院校的教學(xué)模式仍然以學(xué)生手工繪圖為主，缺乏實(shí)踐場所，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際演練和設(shè)計(jì)。此外，設(shè)計(jì)教學(xué)是與社會(huì)需求緊密相連的專業(yè)，許多設(shè)計(jì)院校只注重對學(xué)生的教學(xué)，而忽視了學(xué)生的社會(huì)綜合實(shí)踐能力，與校外設(shè)計(jì)公司聯(lián)系薄弱，無法讓學(xué)生真正的走進(jìn)建筑室內(nèi)設(shè)計(jì),導(dǎo)致學(xué)生的思維被固化在書本或校內(nèi)，難以提升自身水平。

1.3 考核方式單一

大多數(shù)高職院校對建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)生的考核方式都比較類似且單一，大多是讓學(xué)生在課程結(jié)束之后提交一份設(shè)計(jì)方案，教師根據(jù)設(shè)計(jì)方案對學(xué)生進(jìn)行評(píng)分。這種方式考核一方面較為單一化，不能很好的考量學(xué)生的綜合能力，另一方面與實(shí)踐脫節(jié)，無法對學(xué)生的實(shí)踐水平進(jìn)行考察

2 高職院校建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的基本目標(biāo)

首先，對教學(xué)的改革要從市場的需求出發(fā)。隨著人民生活水平的不斷提高，居民對建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)的要求也越來越高。室內(nèi)實(shí)際不僅要考慮到實(shí)用性還要考慮到整體的美觀度。為了更好的為實(shí)踐服務(wù)。高職院校需要通過對建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革，將專業(yè)教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)生涯有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠掌握有關(guān)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)理論，還能夠合理的應(yīng)用多媒體軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)等；此外學(xué)生除了具備裝修設(shè)計(jì)能力，還應(yīng)該有敏銳的感知力，較強(qiáng)的審美判斷力及完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)[3]。

3 高職院校建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的基本方案

3.1 增強(qiáng)教師綜合素質(zhì)

教師綜合素質(zhì)水平的高低直接決定著學(xué)生專業(yè)水準(zhǔn)的質(zhì)量，因此對建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的第一個(gè)任務(wù)應(yīng)當(dāng)是增強(qiáng)教師綜合素質(zhì)水平。首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對教師專業(yè)水平的培訓(xùn)，可以通過提高教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和定期對在職教師進(jìn)行培訓(xùn)，來增強(qiáng)教師的專業(yè)水平；第二可以通過定期舉辦職業(yè)技能競賽的方式，在教師間形成良性的競爭關(guān)系，加強(qiáng)教師之間的溝通，促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)，提升專業(yè)水平和綜合能力；最后學(xué)校可以加強(qiáng)教研活動(dòng)的開展，教研活動(dòng)是提升教師教學(xué)能力的有效方式。

3.2 優(yōu)化課程內(nèi)容

要增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力，就必須要對傳統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)。包括可以增加與時(shí)尚前沿接軌的課程，幫助學(xué)生洞察社會(huì)流行風(fēng)向和市場的需求走向。建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)最終是要面向市場，面向大眾。學(xué)生必須在學(xué)習(xí)的過程中密切關(guān)注學(xué)科前沿信息，根據(jù)市場變化及時(shí)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，還可以在課程內(nèi)容當(dāng)中增加除了本專業(yè)以外的內(nèi)容，例如美學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)人文社科類的課程內(nèi)容[4]。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些科目，能夠提升文化素養(yǎng)、美學(xué)修養(yǎng)等多方面的能力，還能在不同學(xué)科之間獲得對設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容的靈感，幫助學(xué)生提升綜合素養(yǎng)和開拓視野。

3.2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

如上文中筆者所提到，當(dāng)下許多的高職院校過分的注重理論知識(shí)的教學(xué)，缺乏對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)最終是要走向社會(huì)走向市場實(shí)踐，學(xué)生有必要接受相關(guān)的實(shí)踐課程的教學(xué)。首先，學(xué)校可以打造相關(guān)的時(shí)間基地，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)的開展提供場所；其次，可以通過與校外設(shè)計(jì)公司合作的方式，利用校內(nèi)自資源和校外資源相結(jié)合，幫助打開視野，走向社會(huì)；最后，還可以組織學(xué)生參加室內(nèi)設(shè)計(jì)比賽，參觀各種建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)展覽，從優(yōu)秀的作品當(dāng)中汲取經(jīng)驗(yàn)。

3.4 建立多元化課程考核制度

在對學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行考核時(shí)，不能過分的注重結(jié)果的考察，應(yīng)當(dāng)將過程納入考核當(dāng)中。建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程考核可以將學(xué)生在學(xué)期內(nèi)的社會(huì)實(shí)踐、校內(nèi)外比賽等情況，綜合納入學(xué)期末的考核標(biāo)準(zhǔn)中。關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的成長情況，利用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等綜合考量學(xué)生成績。

4 結(jié)語

總的來說，建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的好壞直接影響到設(shè)計(jì)人員的素質(zhì)。因此，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。在注重對學(xué)生理論基礎(chǔ)教育的同時(shí)，加強(qiáng)鍛煉學(xué)生綜合實(shí)踐能力，這樣為社會(huì)、為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才。