試論以“工匠精神”為引領的《建筑工程造價》課程教學改革路徑

康承虹

（重慶財經職業學院，重慶 402160）

1 建筑新時代高等教育培養“工匠精神”的必要性

隨身社會的發展以及時代的進步，建筑行業的信息化建設、綠色建設已經成為一種基本發展趨勢，房地產供給側改革、巳工M技術的應用，招投標制度的不斷改進……這一切預示著我國建筑行業進入一個新的時代。然而社會整體還很心浮氣躁，追求“短、頻、快”帶來的即時利益，讓工程人忽略了生產的品質，在建筑行業糾紛還很常見，很多企業的設計、施工質量搞不好，原因很多，但最終可以歸結為做事缺乏嚴謹的“工匠精神”，因此新時代高等教育培養“工匠精神”十分必要。

2 “工匠精神”視域下的《建筑工程造價》課程教學改革路徑

2.1 培養“工匠精神”的教師團隊

對于任何教育形式而言，教師都是除了學生之外最為重要的組成部分，此種背景下，只有教師具有“工匠精神”，那么教育出的學生才會具有此類精神。從“工匠精神”的基本含義而言，要求專業教師不僅具備高超的教學能力，還具有良好的品德，在完成學生基本技能知識的傳授基礎之上，還可以實現立德樹人，以“工匠精神”為基本思想準則，通過不斷的影響與教育提升學生精神追求以及綜合能力。

在教師團隊的建設過程中，應該尤為注意青年教師團隊的“工匠精神”培養，提升教師團隊整體素質。具體可以分為以下幾個方面：第一，應該建立一個具有“工匠精神”的教師小隊伍。例如可以學校中成立“導師團”，然后讓導師團深入到教師團隊當中，應用良好的職業素養幫助、影響其它教師，進一步發揮帶頭人的教育作用，促使所有教師可以立足于專業教育角度，不斷提升自身教學水平以及實踐能力，一支具有良好業務能力、師德高尚的教師團隊就此形成，青年教育者也會在潛移默化的影響之下，達到“工匠精神”的要求。第二，對于青年教師的專業技能培養同樣至關重要，應該鼓勵這些教師積極參與學術會議，以及建筑類技能培訓考核，以求可以更好的完成教學目標。第三，書本中的知識往往幾年更新一次，因此通常會出現基礎知識內容與實際不符的問題，此種情況下，要求教師可以隨時關注建筑領域發展，多多接觸BIM 等先進技術以及裝配式、被動式建筑知識，以求工程造價知識內容可以符合實際，學生在完成教育之后可以獲得與社會接軌的技能。

2.2 建立“工匠精神”的教學目標

對于教育事業而言，教學目標的存在十分必要，可以說是評價教學結果的基礎標準。因此，教學目標的建立必須具有科學性以及合理性，并且在教師可操作范圍之內，對當下教學活動具有鮮明的指導意義。立足于“工匠精神”角度而言，教學目標應該為：培養學生精細化操作、嚴謹細心的態度以及愛崗敬業的精神。為促使教學目標不會變成空口號，可以從以下幾個角度進行實現：一方面，應該注意學生日常行為。通過對學生出勤等內容的考核，約束學生行為，督促學生課后積極完成教師布置的作業，加強教師課堂互動。另一方面，應該注重學生的理論知識考核。造價專業知識考察應該定期考核，計算機操作等內容需要進行實踐考核。

2.3 建立“工匠精神”的教學過程

學生的知識學習主要來源于課程學習，因此對于教學過程的優化十分重要。如果想要讓學生完成“工匠精神”的培養，教學過程革新需要從以下幾個方面進行考慮：①改變傳統大班課程體系，應用小班教學方式進行授課，并且在授課過程中合理應用分組教學方法。此種教學改革可以降低教師教學負擔，教師在授課時便有精力關注更多學生的學習情況，從而幫助每個學生解決學習過程中遇到的困難，保證所有學生平衡發展[1]。②應該減少傳統教學方法的應用，避免“灌輸式”思想存在于教學過程中，合理應用情境教學、問題導入教學。多媒體教學、角色扮演教學、項目化教學等教育方法，讓學生可以在不斷的實踐過程中完成對專業知識的理解，崗位職能的認識，最終形成“工匠精神”。

2.4 改變考核形式

新時代背景下，“工匠精神”與教育之間的融合已經成為一種必然趨勢，基于此種情況，教育工作者需要改變以往“一卷定終身”的考核形式，也不能存在有重視技能培訓，輕視素質教育的思想，應該將傳統的宏觀考核轉變為量化形式的考核，因此教師需要從多個角度進行綜合分析，對學生進行全面評價，日常生活中，以下認真記錄觀察每一個學生的表現，并且以此為基本依據進行學生的綜合素養建立，最終促使學生達到“德才兼備”[2]。例如，可以將傳統的期末考試進行優化，專業技能知識占據40%，平時行為占據60%，在平時行為中還包含基礎素質考核，分為出勤和衛生，各站15%，抓好工業技素質分為課堂表現，以及作業完成質量，同樣各占15%。

3 結語

綜上所述，“工匠精神”的高等專業教育不僅僅是培養綜合素質人才的重要手段，也是國家對于教育發展的新要求，此種情況下，教師與學校應該立足于“工匠精神”實際意義角度，結合現有教學資源與內容，不斷完善教學手段，改變教學體制，以求培養出的專業人才在具有高端技能的基礎上，還具有愛崗敬業、科學求實的素質。